小學英語課外作業(yè)的設計探討

李茵

摘要：對于現(xiàn)在的英語教學，課外作業(yè)的設計上仍有很大的缺陷，作業(yè)是課堂教學的自然延續(xù)和補充，也是鞏固、深化和掌握知識不可或缺的重要手段，是提高教學質(zhì)量的重要途徑。但是在現(xiàn)在的教學環(huán)境下，英語作業(yè)雖然對雪生鞏固語言起到了一定的作用，但是卻嚴重忽視了英語語言的綜合運用。很多英語作業(yè)卻結(jié)構(gòu)性十分單一，并且更多的都是抄寫性和背誦性的機械作業(yè)作業(yè)，其作業(yè)內(nèi)容十分的枯燥。隨著新課程改革的不斷推進，各種先進的教學策略也不斷地涌現(xiàn)，先進的作業(yè)策略也不斷的前進，英語課外作業(yè)是對英語學習的有效延伸。

關(guān)鍵詞：小學英語；課外作業(yè)；有效設計

中圖分類號：G623. 31

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 -0068 - 01

通過課外作業(yè)，教師可以在批改的過程中及時獲取學生的有效信息并使學生通過作業(yè)及時的反饋學習中的各種理由，同時，教師也可以在作業(yè)中及時的領(lǐng)悟到自己課堂上的弱點和遺漏，以便在未來的教學中能夠加強重視并采取措施加以彌補。如果能夠按照新課程的標準，創(chuàng)新進行英語作業(yè)的設計和評價，就能夠讓學生在課外仍能夠很有效的進行英語學習，并且能夠提升自己的英語學習興趣。

1.英語課外作業(yè)設計的意義

《英語課程標準》實施建議之教學建議第七條：組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。這就要求教師根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，設計內(nèi)容豐富、形式多樣的有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的課外作業(yè)。通過對課外作業(yè)設計的改革，讓學生對英語學習的積極性和好奇心在做作業(yè)的過程中得到激發(fā)和保護，從而培養(yǎng)其對英語學習的自主性和創(chuàng)新意識。

2.英語課外作業(yè)的設計原則

2.1 趣味性原則

我們面對的是十幾歲的孩子，他們對事物的喜好很大程度上取決于事物本身是否有趣，對他們是否有吸引力。所以，我們在設計課外作業(yè)時，不妨時時為學生想一想，想想他們的需求。

2.2 個性化原則

小學生活潑好動，他們喜歡動手操作，喜歡研究和想象，所以給他們布置的作業(yè)應該充分考慮到小學生的這些特點，投其所好。否則，他們學習起來就會感到枯燥無味，對英語學習就會失去興趣。

2.3 開放性原則

開放型作業(yè)，是學生喜歡又適合學生實際的學習方式，他們可以自主選擇或設計自己喜歡的課外作業(yè)，為學生提供施展才華的廣闊空間。

2.4 發(fā)展性原則

學習語言的最終目的是在實際生活中進行運用，而語言是不斷發(fā)展的，所以，我們在平時的教學中不僅要不斷發(fā)展學生的語言能力，還要在課外作業(yè)的布置上充分地體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)掘?qū)W生自主學習的潛能。

3.具體措施

3.1 避開作業(yè)“一刀切”，因材施教

每一位學存活在著個體性的差異，然而傳統(tǒng)的英語作業(yè)大都采取一刀切的作業(yè)布置方式，也就是無論出于哪一個成績層次的學生都做著同一種作業(yè)，這樣會使很多優(yōu)等生沒有發(fā)揮的空間，較差的學生也不能很好地完成作業(yè)，并不能最有效的滿足學生的學習需要。

因此，教師在布置作業(yè)的時候，一定要考慮到學生學習能力存在著差異性，應當根據(jù)優(yōu)等生、中等生、稍差生等多個等級進行作業(yè)布置，這樣既能夠保證優(yōu)等生發(fā)揮還能保證成績稍差一點的學生能夠更加認真高效的完成作業(yè)。

對于成績較好的學生來講，作業(yè)應當偏重于對于綜合能力的運用方面，成績較差的學生則偏重于對于基礎知識的鞏固和積累，這樣有目的、有層次的作業(yè)布置能夠滿足不同層次學生的要求，這不僅能夠讓學生們感到學習英語的成就感，還能使得他們在學習英語的過程中感受到學習的樂趣，提升學習英語的興趣。

3.2 作業(yè)數(shù)量應“少而精”

作業(yè)的目的并不是霸占學生所有的時間，而是能夠讓學生在作業(yè)中獲得進步，作業(yè)過多并不能保證學生提高學生的學習質(zhì)量，反而還會降低質(zhì)量，過多的作業(yè)會使得學生有應付作業(yè)的現(xiàn)象，這樣會嚴重挫傷學生的學習積極性，最終導致他們是去學習英語的積極性，即使小學生本身是對英語充滿樂趣的，但是在教師巨大的作業(yè)壓力下便會是去學習英語的興趣，他們會覺得英語是一種負擔，并且會覺得越來越乏味，作業(yè)的質(zhì)量從而得不到很好地保證。

所以，教師在布置作業(yè)的時候一定要注意作業(yè)的數(shù)量，在保證讓學生進行作業(yè)鞏固的同時還能讓他們追求做作業(yè)的樂趣，這樣不僅能夠讓學生提升學習英語的興趣，提高英語水平，還能讓他們感受到作業(yè)的樂趣和學習的興趣。

3.3 作業(yè)形式多樣化，內(nèi)容生活化

現(xiàn)在的很多英語教師在作業(yè)布置上總是一成不變的，基本上都是千篇一律的抄單詞、背課文、預習課后習題等內(nèi)容，這樣死板的模式一直在持續(xù)，很少有教師進行轉(zhuǎn)變，這樣的機械式的訓練讓學生認為作業(yè)只是一種任務，難以很好地調(diào)動學生學習英語的積極性，并且嚴重束縛了他們學習英語的興趣，他們的創(chuàng)新力也就進一步的被遏制了。

科學的課外作業(yè)應該是課堂英語與實際英語相結(jié)合的結(jié)果，平時可以讓學生注重基礎知識的積累，但是課下也需要教師將句子、對話等內(nèi)容應用到生活實際中去。課堂注重課本教學，課下的作業(yè)教師盡量的在課本的基礎上避開課本內(nèi)容，鼓勵學生多接觸課外英語、生活英語，讓他們多在生活中進行英語練習。

3.4 有效的獎懲制度

對于英語的各種作業(yè)，教師應當做出相應的獎懲制度，對于抄寫的作業(yè)也應當進行規(guī)范性檢查，對于作業(yè)也應當積極的進行指導，每一次作業(yè)盡量的做一定的評比，這樣就能夠有效地推動學生積極地進行英語的學習。

每周評選出“一周十佳”，每個月的時候評選一次“一月十佳”，每一個季度也可以評出“季度十佳”，年終的時候甚至可以根據(jù)最后的成績弄成綜合測評，加上成績和平時作業(yè)成績。每一層次的名次都必須分層次以更好的區(qū)分出每一個學生，這就使得獎勵有了含金量，最大限度的調(diào)動學生學習英語的興趣，還能夠在學生之間產(chǎn)生有序的競爭。

3.5 增添趣味

新課程倡導和激發(fā)學生的學習興趣，使他們樹立學習的自信息，小學生相對比較活躍，他們的思維相對要活躍很多，所以教師在布置作業(yè)的時候應當充分的考慮到小學生的興趣和愛好，用更加生動有趣的方式布置作業(yè)，用靈活的作業(yè)形式取代傳統(tǒng)呆板的學習方式，然而每一個學生有著不同的興趣和愛好，教師可以根據(jù)學生不同的特點進行布置。

作業(yè)的趣味性就需要教師精心的進行備課，設計教學環(huán)節(jié)，使得學生在愉快中學習并獲得知識，這是培養(yǎng)興趣，提高素質(zhì)的關(guān)鍵。所以，教師應當設計一些開放性的作業(yè)，讓學生主動去體驗、去參與、去實踐，不但能夠使學生鞏固平時的知識，還能提高學習興趣。

在新課程的改革下，教師一定要把握好學生的心理特征，成為學生的策劃者，有效地進行課外作業(yè)的設計，從而調(diào)動學生的學習積極性。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部，英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社.2007.