基于微助教的高等數學課堂教學改革與實踐探索

李紅

摘要：高等數學就是理工科學院中的基礎課程，通過本文的分析，主要是了解高等數學教學模式的現狀，在其間明確存在的基本問題，闡述微助教在課堂教學中的應用實踐。

關鍵詞：微助教；高等數學；課程改革；應用實踐

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0230 - 01

高等數學作為基礎課程之一，關系到學生們學習其他課目的成果，屬于鍛煉學生們理性思維及抽象能力的重要課程。面對信息技術的穩步發展，先進教學工具的使用使得教學進度有所加快，同時也讓學生們的學習興趣大大提升，對提高整體的教學水平和教學效率有著極大的幫助。

1.高等數學課堂教學現狀分析

1.1 教學秩序存在問題

對于會給課堂教學產生直接影響到秩序管理而言，需要保證考勤工作的到位，才能讓課堂教學井然有序，同時也可客觀的評價學生們的表現，使其真正的認識到自己的不足之處，通過總結課堂上的方方面面，適當的改進[1]。考勤是教學秩序的重要方面，能夠培養學生們的責任意識，使其意識到學習的價值。但是傳統簽到模式較為單一，無法提升基本的效率，應該適當的對其改進。

1.2 課堂授課與互動問題

現階段，在課堂教學中的老師無法合理的安排時間，因此難以及時的傳授給學生們新知識。課堂教學的時間十分有限，學生們還是處于被動接受知識的狀態，以至于影響到學習的成果。通過明確上述的問題，能夠看出高等數學課堂教學模式較為固化，嚴重的影響到學生們的學習成效。

1.3 課后練習中存在問題

作業練習有助于鞏固學生們所接觸的知識，使其加深對基礎概念和外延的理解，明確處理問題的方式方法，提升論證及推理的基本水平。現階段，在提升教學質量上，老師們采取了課后輔導的方式，雖然取得了一定的成效，但是效果并不顯著，學生們整體的參與率較低，在缺乏自律性的基礎上，老師難以確切的把握他們的學習情況。

2.微助教的高等數學課堂教學改革與實踐

微助教是近些年新型的課堂輔助教學工具，其迎合了信息時代的進步，給學生們提供了多元化的學習方案，使其能夠更好的參與到學習行列。微助教借助于互聯網技術，在互動平臺上，為學生們答疑解惑，幫助學生們提高了課堂活動的參與率，使得他們的學習積極性和主動性有所提升[2]。

2.1 構建起更為完善的教學互動平臺

高等數學具有系統性和連貫性特征，如果學生們缺失了對某一課時的認識，將會影響到整體的學習成績。根據現階段學生們的學習情況和學習水平等指標展開分析，結合著信息技術的應用價值，構建起學習的平臺，隨著高等數學課堂教學平臺逐步的搭建，實現對學生們的隨堂測試，由此可以針對于發現的問題妥善的處理。題庫的建設也是重要的內容，因此應該重視針對性的體現，有組織、有方向的構建起題庫。組織課堂運用到的題目應該依照基本概念及基本定理等，按照章節加以構建，根據知識點的難易程度，把題型合理的分類。在互動平臺之上，老師和學生可以實現有效的互動，同時對于課程組老師實時課程實現共享。

2.2 使用微助教及時的落實有效的課堂秩序管理

考勤屬于維持教學秩序的關鍵措施，同時也是對于學生們予以督促的方式，重視對學生們學習的科學管制，高等數學教學實踐中會設置出較多的班級，因此在學生眾多的大班進行點名的時候，老師會感到異常的吃力，嚴重的浪費了有限的教學時間。通過微助教可以完成考勤，當網絡及軟件已經準備就緒的情況下，可以在短時間內及時的完成考勤工作，同時獲取缺勤人員的名單，體現出高效率，并且以最簡單的方式統計結果，實時顯示出來，讓老師們清楚的了解學生們的出勤情況。若是學生們未能簽到成功，老師需要給予幫助，其靈活便利的操作，使得課堂各個環節都能適用。

2.3 通過微助教強化課堂上的雙向互動

將微助教合理的運用至高等數學課堂互動平臺之上，能夠順利的完成隨堂測試及課堂討論等工作，針對于課堂上的知識點加強學生們的認知[3]。測試題呈現出多樣化的態勢，可以是單題也可以是多題，根據知識點的難易程度，確定相對應的時間，快速的完成全班測試，學生們的實際學習情況會反映至大屏幕上，由此讓老師們及時分析知識點的吸收狀況，具有針對性的解決課堂教學尚存難題，提供有效且專業的幫助。

3.結語

本文重點分析了微助教在高等數學課堂教學中的實踐，通過全面的分析現階段高等數學教學情況，了解到微助教的實用價值，為保證微助教的教學功能得以優化，需要在日后的實踐中重點關注細節問題，針對于不足之處，應該及時的分析并確定，尋找更適宜的解決方案，促使高等數學課堂教學效率有所提升。

參考文獻：

[1] 張雅.信息技術輔助大學英語大班課堂互動研究——以“微助教”網絡平臺為例[J].英語廣場，2018（ 05）：44 - 47.

[2] 王潔，任務型教學法和“微助教”在英語教學中的運用——以新疆師范高等專科學校為例[J].濟南職業學院學報，2018（ 02）：45 - 46+ 81.

[3] 艾建平，程麗紅，陳智琴，張悅，李文魁，微信支持下的混合式教學模式應用研究——以材料力學性能課程為例[J].大學教育，2018（ 01）：53 - 56.