項目教學法在《汽車發動機構造與維修》課程教學中的應用

王海燕

摘要：在教育新形勢下，提高汽車專業學生的實踐操作技能一直都是現代職業中學教學改革的主導方向。《汽車發動機構造與維修》是中職學生掌握汽車檢測與維修知識的一門主干專業課程，針對學生在知識性內容學習過程中經常出現的問題，在教學中應用項目教學方法，將對綜合提升中職汽車專業學生知識和實踐水平有著重要作用，有效增進學生對于知識的理解，提高其實際應用能力。本文結合項目教學法出發與當前《汽車發動機構造與維修》課程教學現狀分析，對其應用進行探討。

關鍵詞：項目教學法;汽車發動構造與維修;教學策略

中圖分類號：G434;U472-4;U464-4 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0142-02

Abstract：In the new situation of education， Improving the practical operation skills of students majoring in automobile has always been the leading direction of teaching reform in modern vocational schools. Automobile engine Construction and maintenance is a main professional course for secondary vocational school students to master the knowledge of automobile inspection and maintenance. In view of the problems that often appear in the process of students' learning of knowledge content， the application of project teaching method in teaching will play an important role in comprehensively improving the knowledge and practical level of students majoring in automobile in secondary vocational schools. Effectively improve students' understanding of knowledge and improve their practical application ability. This paper combines the project teaching method with the current course of Automobile engine Construction and maintenance The present situation of science is analyzed and its application is discussed.

Keywords： project teaching method; motor vehicle construction and maintenance; teaching strategy

汽車發動構造與維修課程是學生在學習其專業課程過程中的必修科目，這一課程的學習效果也會直接對學生的專業能力造成一定的影響。如何通過教學創新來提升學生的課程學習質量成為眾多教師在教學過程中所考慮的重點內容，結合學生的實際情況，發揮項目教學法的作用，把汽車發動構造與維修課程分為眾多不同的項目，并根據學生在不同階段的學習情況，留給它們不同的項目任務。根據學生的分組情況和知識掌握情況，對項目進行合理的拆分，簡化學生的學習過程，降低其學習難度也是非常關鍵的。結合汽車教學實際，豐富教學場所同樣可以發揮其對于學生學習的促進性作用。

1 確定項目任務

確定項目任務是項目教學法的核心，也是影響項目教學法實施效果的關鍵性內容，汽車發動機構造與維修課程教學過程中，教師需要根據具體的教學內容以及學生的學習情況，確定相對應的教學項目，留給學生項目任務，使學生能夠在掌握基礎知識的前提下，了解具體的項目任務。汽車發動機構造與維修課程中的具體知識相對比較全面，學生可以對理論知識以及該理論在具體實踐中的應用進行學習。在項目教學法原則下，教師可以結合教材中的內容，對其進行靈活組合與拆分，保證學生在學習某一具體項目時，對于該項目相關的內容進行全面性、概括性的學習。同時結合學生的學習實際，在確定項目任務時，教師也要考慮到難度方面的問題，保證難度中等，既不會對學生的任務完成造成阻礙，也有利于提升學生的任務完成興趣。

2 對項目內容進行拆分

根據具體的知識性內容所確定的項目可能會出現難度較大的情況，學生很難利用某一節課或者某一段時間來完成這一項目的教學。因此，根據教學進度和安排，對項目內容進行靈活拆分也是項目教學法應用的一種方式。學生在學習專業課程的過程中，教師需要采取循序漸進、由淺入深的教學方法，逐步增進學生對于專業性知識的理解。對于他們在學習過程中所遇到的一部分難度較大的任務，對其進行拆分，不僅有利于降低學生的學習難度，還能夠使學生在逐步完成學習任務的過程中建立較高的學習信心，從而產生較高的學習熱情，保證學習任務高效完成。對項目內容進行拆分也有另一種體現，在讓學生以小組形式來完成具體的學習任務時，根據小組內成員的知識掌握情況，由他們分工完成具體的操作性任務。或者是通過小組間合作的形式，由不同的小組負責不同的具體任務。例如在讓各小組學生按照電路原理圖連接電喇叭電路這一學習任務時，由于具體的工作需要多個步驟，由某一個小組單獨來完成會耗費更多的時間，也不利于學生間的交流，因此，教師可以組織學生根據小組分工情況，由不同的小組負責不同的任務。各小組分工檢測每個元器件，互相交流，依照從易到難、由表及內的原則，最終統一完成該項學習任務。

3 豐富教學場所

教學場所是實施具體教學的場所，傳統的教學場所比較單一，主要以課堂為主，但是受到具體的課程性質限制，緊緊圍繞課堂來完成具體的教學具有一定的片面性，不利于提升學生對于知識的理解和掌握。尤其是對于汽車發動機構造與維修課程教學來說，學生不僅需要掌握理論知識，進行實踐應用同樣重要。因此，教師應該不斷豐富教學場所，根據具體的知識性內容來確定教學場所是怎樣的。在運用項目教學法的過程中，教師可以根據具體的知識性內容劃分為不同的項目，而對不同的項目進行教學時，根據該項目的情況以及對學生所提出的具體要求，選擇相對應的教學場所同樣重要。對于一部分要求學生能夠進行實踐操作的教學任務來說，教師應該選擇組織學生到相關實驗場地的形式進行實際操作，而不再把知識學習局限于書本內容的了解上。隨著課程改革的逐步推行，對于專業性較高的可操作性課程來說，組織學生進行相關實踐是非常關鍵的，也是提升學生學習效果的重要途徑。豐富教學場所符合這一改革的具體要求，也能滿足學生的學習需求。教師應該提高教學的靈活性，根據具體的項目任務來確定相對應的教學場所。

結語：項目教學法應用于汽車發動機構造與維修課程教學，可以取得比較顯著的效果，學生在該課程的學習過程中，不僅要掌握相關原理性知識，掌握實際的操作和應用同樣重要，這對于提升學生的知識應用能力、實際操作能力都有非常重要的作用。結合項目教學法的教學原則，將具體的教學內容確定為具體的項目，簡化學生的學習步驟以及在具體的任務完成過程中，結合學生的學習能力進行靈活拆分都是比較有效的，結合這一課程的具體要求，豐富教學場所，使學生在學習理論知識的同時能夠掌握相關實踐也很關鍵。

參考文獻：

[1]郭生兵.試論項目教學法在《汽車發動機構造與維修》課程教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2016（11）：116.

[2]溫永美，王耀耀，李倩.簡化的項目式教學法在《汽車發動機構造與維修》教學中的應用探究[J].時代農機，2016，43（06）：101-102.