語文素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂中的滲透

范業(yè)

摘要：在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)作用下，培養(yǎng)學(xué)生形成語文素養(yǎng)已經(jīng)成為了小學(xué)語文教師所面臨的重要任務(wù)。語文是小學(xué)階段課程體系中是基礎(chǔ)組成部分，在教育教學(xué)中滲透語文素養(yǎng)就具有關(guān)鍵性的教育意義。小學(xué)語文教師應(yīng)該在認(rèn)識到語文素養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)能力，選擇合適的教學(xué)方法，從科學(xué)性的角度出發(fā)設(shè)計語文教學(xué)方案。本文就在小學(xué)語文課堂中滲透語文素養(yǎng)的方法展開了一系列的分析。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng);小學(xué)語文;滲透方法

中圖分類號：G623.2 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0235-01

Abstract：under the guidance of modern education concept， it has become an important task for Chinese teachers in primary schools to cultivate students' Chinese literacy. Chinese is a basic part of the curriculum system of primary school， so it is of vital significance of education to infiltrate Chinese literacy into education teaching. Primary school Chinese teachers should recognize the importance of Chinese literacy on the basis of the primary school students in Chinese learning ability， choose appropriate teaching methods， from a scientific perspective to design Chinese teaching programs. This article has carried out a series of analysis on the method of infiltrating Chinese literacy in primary school Chinese class.

Keywords： Chinese literacy;Primary Chinese;Penetration method

前言：素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)科素養(yǎng)成為了教育行業(yè)中的熱點。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該合理把握教育發(fā)展的方向，認(rèn)識到語文素養(yǎng)對學(xué)生理解和學(xué)習(xí)語文知識、形成語文綜合能力的重要性。因此，小學(xué)語文教師可以將滲透語文素養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，采用具有針對性的教學(xué)方法向?qū)W生傳授語文知識。

1 語文素養(yǎng)的科學(xué)認(rèn)知

語文素養(yǎng)主要指的是將語文課程教學(xué)作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生形成綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)在思想、能力以及觀念層面。語文素養(yǎng)主要包括以下幾個要素，即語文知識、語文能力、語文積累、語文思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、審美情趣以及人文修養(yǎng)。

2 在小學(xué)語文課堂中滲透語文素養(yǎng)的具體方法

2.1語文知識積累與運用素養(yǎng)。要想使學(xué)生形成語文知識積累與運用素養(yǎng)，就需要學(xué)生掌握教材中出現(xiàn)的生字和詞。以此為基礎(chǔ)，對一些課文進行全文背誦或者段落背誦。另外，教材中的內(nèi)容具有較強的局限性，將教材中的內(nèi)容作為中心，對其進行拓展和延伸也是非常有必要的。小學(xué)語文教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其選擇一些合適課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，在這個過程中構(gòu)建更加完善的語文知識體系。例如，教師可以講解到《少年閏土》這篇課文時，教師可以為學(xué)生推薦幾篇魯迅先生的其他文章，并讓學(xué)生在進行課后閱讀的過程中將其中的好詞好句摘抄下來，到課堂上與其他學(xué)生分享閱讀筆記。在寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己所積累的語文知識運用到自己的作文當(dāng)中。

2.2語文思維素養(yǎng)。 語文思維素養(yǎng)的形成對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵點，從正確的角度思考問題的意識和能力。教師可以合理設(shè)計問題，通過設(shè)問的環(huán)節(jié)為學(xué)生提供正確的思考方向。當(dāng)學(xué)生逐漸形成語文思維后，教師可以鼓勵學(xué)生提出關(guān)于語文知識的問題，并通過共同討論的方式解決問題。這樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生形成語文思維，從而達(dá)到滲透語文素養(yǎng)的目標(biāo)。例如，教師講解到《贈汪倫》這首古詩時，教師不僅應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生理解古詩所表達(dá)的含義與詩人所寄托的情感，還可以為學(xué)生設(shè)置一道思考題"為什么汪倫會趕在李白已經(jīng)上船，將要離開的時候才來為他送行呢？"這樣的問題有利于激發(fā)學(xué)生的開放性思維，使其能從更多的角度理解古詩的內(nèi)容，從而促進其語文思維的形成。

2.3審美情趣素養(yǎng)。 小學(xué)語文素養(yǎng)中所提到的審美情趣主要指的是語文內(nèi)容中蘊含的美感以及文字運用方面的美感。小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，使其能從更加直觀的角度感受到語文知識的魅力。例如，教師講解到《桂林山水》這篇課文時，教師可以為學(xué)生播放一段較為舒緩的背景音樂，并利用信息化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示展現(xiàn)漓江山水景色的動畫，以乘舟暢游漓江的視角播放動畫，使學(xué)生感受作者在桂林山水間所感受到的美。通過這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。又如，教師講解到《望廬山瀑布》這首古詩時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從詩人運用的字詞中感受語文文字之美，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對古詩中的字詞進行改寫，并談一談自己的想法。

2.4語文理解與文化修養(yǎng)素養(yǎng)。 文化修養(yǎng)是一個較為深層的概念，其體現(xiàn)在學(xué)生的語言、行為以及思想方面。在實際的教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與一些生活元素相結(jié)合，從而使學(xué)生對語文知識形成更加深層的理解。文化修養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，而是需要教師長期的引導(dǎo)和教育。例如，教師講解到《只有一個地球》這篇課文時，教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生分析課文內(nèi)容后，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到社會中開展一些環(huán)境保護的實踐活動，比如，幫助清潔工人打掃街道、設(shè)計環(huán)境保護宣傳標(biāo)語等。通過這樣的形式提升學(xué)生的環(huán)境保護意識。這樣的教學(xué)方法有利于促進學(xué)生形成文化修養(yǎng)，對語文知識中所蘊含的意義形成更加深入的理解。

結(jié)論：綜上所述，學(xué)科素養(yǎng)是現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的重要指導(dǎo)原則與教育目標(biāo)。要想在小學(xué)語文教學(xué)過程中達(dá)到理想的滲透語文素養(yǎng)的效果，小學(xué)語文教師應(yīng)該對語文素養(yǎng)形成清楚的認(rèn)知和理解，在實際的課堂教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)能力，針對語文素養(yǎng)的要素，選擇合理的教學(xué)方法實施語文教學(xué)，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。通過本文對在小學(xué)語文課堂中滲透語文素養(yǎng)的方法展開的一系列分析，希望能為促進小學(xué)語文教育發(fā)展提供一些參考。

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