淺談建構理論下自主學習小學數學教學模式構想

唐玲

摘要：在小學數學教學過程中，教師要引導學生做學習的主人。讓學生了解他們是為了自己在學習，在這個過程中，培養學生積極參與、獨立思考、不怕挫折、勇于創新的精神。要想實現這一目標。教師就需要引領學生學會自主學習以及獨立思考。

關鍵詞：建構主義;自主學習;小學數學;教學模式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0077-01

數學學科作為基礎教育的重要組成部分，在學生學習的過程中起到了重要的作用，同時還為學生未來的可持續發展奠定了基礎。在長期應試教育思想下形成了以教師為中心、書本知識為輔助的數學教學模式。但是由于這種教學模式在教學過程中過分強調教師的作用，而忽視了學生在課堂中的主體地位，使學生在學習中缺乏主觀能動性，在傳統的教學觀念下，過于強調填鴨式教學法，同時在這樣的教學過程中，會壓抑學生的學習主動性以及積極性，阻礙了學生的發展。近年來，建構主義學習理論在西方逐漸流行，對教學過程產生了重大影響。其理論不僅對我們實施素質教育、構建新的數學教學模式有著重要的指導意義，而且對于培養學生的自主的終身學習、培養學習者的創新精神具有很重要的理論意義和實踐價值。

1.教學模式構建

（1）教學模式。在小學數學教學過程中教學模式是教學理論應用于教學實踐的關鍵階段，只有建構起與教學模式相匹配的教學理論，才能將教學理論轉化為教學實踐。從建構主義學習理論可以看到，學生能夠在教師的指導下自主地發現、探索、解決數學學習過程中的問題，進而達成學習目標，并對數學知識點能夠所感悟，有所創新。

激發動機是小學生在自主學習教學模式學習過程中的第一環節。在這個環節中，教師的主要目的是激發每個學生主動探索、獨立思考，在學習的過程中實現滿足學生求知欲的需要。學習動機對于學生來說是為實現自己的理想目標而力求學好的內部動機。學習動機和學習需要是直接關聯的。小學生在進入小學前已有一部分的生活經驗，因此，教師在小學數學的教學中，要把教學的重點在于教師如何有效地創設情景教學，做好課前引導，激發學生學習興趣，從而學好數學。教師要密切聯系學生生活實際制定教學策略，引起學生在數學學習過程中的積極性，讓數學成為一門有來源有用途的學科，使學生能夠在學習過程中親身感受到數學并非是抽象、枯燥的一門學科，而是一門看得見、用得上的課程。因此教師要在如何創設生動的故事情景費心多多設計，這樣一來可以引發學習動機，激發學生探求欲，不斷地讓學生積極主動地獲取數學知識。

（2）確定教學目標。教學目標在教學過程中起到一個指向作用，除此之外，確定教學目標在自主學習模式建構中的定向階段，主要目的是促進整個小學數學自主學習教學過程具有明確的方向性。但是有一部分教師對教學目標認知不清晰，認為教學目標僅僅只是制定課堂教學方向，忽略了教學目標還包括認知目標與情感目標。教師要將學生的情感目標列入課堂教學的一個大范圍，使學生的動機、情感、知識、經驗都達到學習的最佳準備狀態，這是學生自主學習成功的基礎。因此，教師要在課堂中創設情景教學，揭示教學目標，激發學生學習數學的興趣，進行適當的鋪墊，使學生明確學習目標，鞏固學習動機，喚起學生的學習欲望，然后讓學生有一個新知識與舊知識碰撞的一個階段，進入自主學習的階段。

（3）引導探索。這是小學數學自主學習教學的最終階段，主要目的是通過教師在課堂中對學生進行啟發引導，讓學生能夠圍繞既定的學習目標對所學習的課程做出觀察、分析與思考，能夠通過多種渠道探尋解決問題的途徑和方法。在這.過程中教師要逐步揭示學習內容，為學生提供自主探究的素材，引導學生自主探究與獨立思考，感受數學帶來的魅力，體驗探究數學活動的樂趣。最終使學生產生穩定的學習動機。與此同時，教師還要給予學生探索問題、解決問題的自主權，教師要能夠接受學生與學生間的差異性，讓學生根據自己的能力水平、個性特點、興趣等制定適合自己的學習目標和探索方式，但也不能全都放手，教師應該適當的刺激學生思維，引導學生獨立思考問題，在這過程中也可以適當的給予學生幫助。

2.實施要求

（1）構建新型師生的關系，創設自主學習，獨立思考的學習氛圍，然后還要注意學生心理是否受到外界環境的影響。教師在教學的過程中培養學生學習的自主學習性，這也從另一個方面說明教師不僅僅是需要授之以魚還要授之以漁，學生掌握自主學習的方法是為學生自主學習奠定了基礎，在增強學生自主學習的能力的同時，還要為學生創設自主學習的良好氛圍。因此，教師在教學過程中要創建民主、平等和諧的師生關系，除了課堂上，教師還要重視課堂內外師生的情感交流，通過教師的語言、動作神態，來不斷激發學生強烈的求知欲，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習。教師的職能不僅僅是傳授知識，而是要更多地創造和建構民主、和諧、平等的師生交往關系，教師要尊重學生，信任學生，對每一個學生都要傾注真摯的情感。

（2）在小學數學教學中，教師要真正實現學生的主體作用，教師作為課堂的輔助引導學生積極參與課堂活動，只有參與才能讓自主學習變得有意義。通過學生主動的參與課堂活動，充分調動學生學習的積極性主動性和創造性。因此教師要向學生灌輸學習是學生自己的事的思想觀念。要給學生留下足夠的時間，使學生有時間思考問題，有時間在討論中充分交流，有時間操作。教師不要為完成教案上的內容，而使學生的參與活動匆匆走過場，流于形式。

3.結語

如今的小學教學越來越重視學生能力的培養，傳統的填鴨式的教學已經無法適應新時期的需要。而學生自主學習能力便是其中最重要的能力之.，如何培養學生的自主學習能力，是我國教育工作研究的一大重要命題。在平日的教學中，學生自主學習能力的培養成為擺在一線教師面前的一大難題。我國的教育工作者，做出了許多的嘗試。其中之一便是建構主義理論下自主學習小學數學教學模式，直到現在為止，已經取得初步的成效。

參考文獻：

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[4]如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力[J].史同慶.新課程教學（電子版）2018年07期.