情景創設在小學五年級數學課堂教學中的運用分析

余瑞泉

摘要：在小學五年級這個階段，孩子的數學思維開始由形象往抽象的變化。此時在教學中使用情景創設的方式可以建立數學知識和實際生活之間的聯系并拉近孩子和數學知識之間的距離，幫助孩子樹立對學習數學的自信并激發學習興趣，從而提升課堂教學的效率。本篇論文就對情境創設在小學五年級數學教學課堂中的運用進行探討分析。

關鍵詞：情境創設;小學五年級;數學課堂教學;運用分析

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0104-01

引言：課堂情境教學是指教師在課堂上根據教學內容和生活實際進行情景創設，使教學內容逐步淺顯易懂，激發孩子的學習興趣與熱情活躍課堂氣氛，提升數學教學趣味性，進而提高數學課堂教學質量和效率。

1.結合教材創設情境

教師要使用創設情境的教學方式是值得鼓勵的，但一定要結合教材不能隨意設置，因為教材是學生獲取數學知識的直接工具，隨意設置不但是沒有意義的，而且還不能提升課堂教學的效率。所以創設教學情境只有結合了教材并在教學過程里抓住所教知識與方法才能展現情境教學方法在教學過程中的作用。比如在學習小學數學內容小數的乘法時，可以創設一個跟學生實際生活、興趣有關的情境來引入課題：不知道大家喜不喜歡風箏？我們今天就一塊去看看風箏吧！這兩句話好像與教學內容沒有什么關聯，但接下來教師就要建立生活實際和數學知識間的聯系了。用多媒體展示各種風箏的圖片并注上價格，再問學生一只風箏的價格是六塊五，那么買三只風箏得花多少錢呢？這樣不但可以把生活問題轉化成數學問題還通過創設與生活實際結合的情境的方法將數學問題變得更加淺顯易懂。

2.啟發學生數學思維

五年級數學教師采用情境教學方法的實際意義是通過創設的情境將本來難懂抽象的數學內容轉化成易懂形象的生活問題，使學生可以更好的掌握理解。在創設情境進行數學教學的過程里教師需要適當地調整教學的思路并認真思考課堂中出現的問題，以確保在教學過程當中可以正確地引導學生的學習思路與思考方向，讓其掌握課堂中的重難點，并啟發與培養孩子的數學思維。比如在學習小學數學內容小數乘小數時，教師可以創建這樣的情境引導學生去思考：現在有個麻煩的問題，我們學校公告欄上的玻璃被打破了需要換一塊新的，玻璃長2.5米，寬1.2米，大家知道面積是多少嗎？應該怎么列式，怎么計算呢？用這些問題抓住學生的注意力，問完問題他們就知道這堂課的重點是小數與小數的乘法了。當學生不知道該怎么算時教師可以適時引出舊知識提醒學生：上堂課我們所學習的小數乘整數的法則是什么？跟今天要學習的內容之間有什么聯系呢？學生的思路一被啟發，就可以快速想出小數乘小數的法則，這時教師再給他們糾正與補充即可。由此可見教師給出正確的引導與啟發能使學生快速學會數學，也是幫學生建立數學思維的重要保障，所以教師在采取創設情境的方法進行數學教學時要注意啟發學生數學思維。

3.結合實際創設情境

在本文第一段講過創設教學情境與教材內容相結合很重要，這一段要講的創設情境進行教學時與實際生活相結合也很重要，只有做到這兩方面的結合了情境教學才能發揮其易化數學教學內容，提升數學課堂效率與質量的作用。比如在學習小學數學內容長方形的面積這一塊時，什么是面積可能有的學生就不太明白，此時就需要教師結合實際創設情境來教學了。例如媽媽要給我的小床買多大的床單呢？那么多大床單，指的就是床單的面積是多少。還有衡量面積的單位是有不同標準的，平方厘米、平方分米與平方米，這個面積單位的變化說明事物的面積有多大還是需要教師通過引用生活實際中不同的實例進行教學，這樣學生才能夠相對輕松地理解并理解的更透徹，進而掌握面積單位相關知識。教師可以這樣通過結合生活實際給學生授課，比如我們現在所使用的課桌的面積大約是一平方米等于一百平方分米等于一萬平方厘米，教室的面積大約是五十平米等等。通過向學生展示生活實際中的面積實例可以使學生更形象具體的理解面積單位如何使用，也更熟練的掌握了跟面積相關的知識并學會如何運用。

4.創設情境的趣味性

數學教師采用創設情境的教學方法進行教學的意義不僅僅在于通過創設情境將抽象的數學內容變得形象，還在于通過情境教學的方法活躍課堂氣氛，吸引學生注意力并讓學生建立對數學的學習興趣，使學生能積極主動地參與到課堂教學中來。要想活躍課堂氣氛就需要教師與學生之間進行互動來提升課堂趣味性。師生之間的有效互動有幾點需要注意的是，首先教師要在授課之前做好充分的調查與準備，或者在課堂上觀察學生的言行舉止，要對學生們有一個相對比較充分的了解，掌握每個學生的性格興趣、水平程度的個體差異，做到因材施教每個人都不放棄。其次是教師通過創設情境提出有效的相關問題與學生進行互動，問題的設置要符合數學課本教學內容有切題性;問題的設置要確保難度適中，吸引其注意力讓大部分學生都能參與到課堂中并幫學生建立學習數學的自信;問題的設置要有答案不唯一的那種開放性，讓學生與教師一起探討才能夠得出結果;問題的設置要富有挑戰性才可以更好地區分出學生不同的學習水平，給教師制定接下來的備課教案提供依據。

5.結語

綜上所述，創設與教材教學內容、生活實際相結合的教學情境將有助于學生更好的掌握理解抽象的數學內容，而創設具有趣味性能夠啟發學生數學學習思維的教學情境則有助于激發學生的學習興趣熱情，幫助學生建立對數學學習的信心，養成良好的學習習慣。

參考文獻：

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