淺析小學英語游戲教學

鄒姍姍

摘要：小學階段的教學首先要依據小學生的思維與生理特點，因此游戲教學是必不可少的手段之一。它區別于其他傳統的教學方式，具有極大地趣味性。但是，在實際的教學過程中，教師要注意合理的選擇與教授內容適應的游戲形式，并且要做好組織與引導工作，這樣才能最大發揮游戲教學的積極作用，從而激發學生學習英語的積極性。本文主要針對當下小學英語教學中的游戲教學方式，提出了一些改進的策略，以期給小學英語教師的教學帶來一些借鑒。

關鍵詞：小學英語;游戲教學;情境教學;實施策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0119-01

1.引言

眾所周知，興趣是最好的老師。對于小學階段的學生來說，更是要選擇與其身心相符的教學方式。小學生相對來說比較活動好動，思維活躍，對于學習也缺乏一定的持久力，而游戲作為小學生普遍喜歡的項目，若是能夠將游戲與教學巧妙的結合便會大大提高學生的興趣，從而提高教學的效果。英語教學實際上也是語言的教學，它與語文教學在一定程度上有相似之處，但由于英語并非我們的母語，因此在學習上難免會脫離大環境，面臨許多的困難。所以在小學階段的英語教學中，教師要想提高英語教學成果就必須要對教學方式進行創新。英語游戲教學便是不錯的選擇，它將趣味性、知識性與競賽性巧妙的融合在一起，使學生們在游戲的同時學習到了知識，達到了寓教于樂的目的。事實上，心理語言學的測試也表明，教學中采取有趣的形式會使學生提高1.5倍的記憶力[1]，游戲教學也可以使學生思想得到放松，能夠以一個舒暢的心情去感知、記憶并思考，從而能夠更加牢固的掌握知識，在享受中體會到學習英語的樂趣。可見，在小學英語教學中合理的利用一些游戲可以有效改善并調節課堂的氛圍，為學生們學習英語營造一個輕松愉悅的環境，從而提高英語教學的質量。

2.提高小學英語游戲教學的有效策略

（1）明確學習目標，以學生的知識水平為基礎合理選擇游戲形式。在游戲教學的過程中，選擇游戲形式是十分關鍵的步驟。如果游戲能夠很好的讓學生參與其中，那么教學活動就已經事半功倍。對于小學生而言，游戲能夠快速吸引他們，當教師提出要做游戲時，學生一般都會表現出極大的興趣。但是，教師要明確游戲教學旨在更好地讓學生掌握知識，并非只是單純的娛樂。因此，教師在選擇游戲時，需要考慮游戲是否能夠引起學生的興趣與參與度，同時還要考慮游戲內容與其展開形式是否與學生當下的知識基礎相匹配，這樣才能保證學生在游戲中將所學融會貫通。例如，在一、二年級的英語教學過程中，教師首先要意識到學生接觸英語時間并不長、英語零基礎等情況，因此選擇游戲時就可以挑一些形式與規則比較簡單的。比如教師可以組織學生們進行傳球游戲：將全班學生圍成一個圓圈，教師可以拿著球隨意給一個學生，并說一個字母，這時拿到球的學生便可以隨意將球傳給下一個同學，并說出教師所說字母的下一個字母，以此類推（比如教師說字母M，第一個接球的學生則需要說N，下一個接球的學生說O），若是有說不出的學生則需要表演一個竹目當作懲罰。這類游戲相對比較簡單，在增加課堂趣味的同時也可以幫助學生更好地記憶英語字母。而對于五、六年級的學生來說，教師就可以選擇有些難度的游戲，比如英語繞口令、英語單詞接龍、做動作猜單詞等。所以說，教師在進行游戲的選擇時要以學生英語的基礎水平為主要出發點。

（2）教學中可適當引入競賽來激發學生參與的興趣[2]。小學生的注意力比較容易分散，對于學習也缺乏一定的耐心。在參與一些游戲時，可能開始都會積極的加入，但玩一會之后也會失去新鮮感，失去耐心。為了使學生們能夠保持住學習和參與游戲的興趣，教師可以適當引入一些競賽環節，這樣可以防止學生失去耐心并放大游戲所帶來的積極效果。例如，若是教授一年級的學生教師就可以組織學生進行貼卡片比賽：教師可以將寫有26個大寫英文字母的卡片貼在黑板上，并將小寫英文字母的卡片順序打亂。其次將學生進行分組，隨后每組派幾個代表抽取小寫字母卡片并將其貼在大寫字母卡片的旁邊。競賽期間教師要計好時間，最后又快、準確度又高的小組獲勝，并給予該小組獎勵。而用時最久、準確度最低的一組則需要表演節目，這類游戲相對簡單適用于低年級。可見，具有一定競爭性的游戲可以使學生注意力高度集中，能夠使學生在游戲過程中更好地動腦、動手，也可以激發學生的團隊與配合意識，同時也使學生對英文字母有更深刻的認識，加強了學生的反映能力，這些對于小學生的健康成長也具有很大的積極作用。

3.教學內容要與實際相聯系，可以借助生活中的情境幫助學生掌握英語

對于小學生來說，他們沒有什么機會用英語進行交流，口語表達能力比較欠缺。久而久之，小學生便不愿意開口說英語，那么英語的教學也會變得沉默，最終出現“啞巴英語”的情況。為了杜絕這種現象，教師在平常的教學中要多鼓勵學生開口說英語，并加強口語練習。這時教師便可以以教材中的內容或者一些情境組織學生在課堂上展開對話，也可以組織學生進行角色扮演等游戲。例如，教師在講到如何問路與如何指路的句型時，便可以組織學生們去扮演問路人與指路人展開對話。在展開對話時，教師可以鼓勵學生自主發揮，不用一味的按照課本。

4.結語

總的來看，在小學英語的教學中適當引入游戲不僅可以使學生消除學習語言所產生的枯燥乏味感，還可以使學生們在愉悅的課堂氛圍中更好地吸收所學的知識，并加深記憶。因此，教師在日常的英語教學過程中應積極地引入游戲環節，通過選取一些適當的、有興趣的游戲形式來激發學生的參與，提高學生的興趣，從而最大限度的提高學生的學習效果，提高英語教學質量，實現小學英語的教學目標。

參考文獻：

[1]張潔.小學英語實習教師實踐性知識發展研究[J].教師教育研究，2016，28（03）：87-93.

[2]夏軍雁.淺析小學英語游戲教學[J].科技導刊，2013，（6）：106-107.

[3]葉紅.淺析小學英語游戲教學的策略[J].校園英語，2016，（32）：177-177.