王穎：小組合作學習模式在初中數學教學中的應用

王穎

摘要：隨著我國素質教育的不斷發展，傳統的教學形式跟不上時代的步伐，對教師采用的教學方法提出了更高的要求。本文主要介紹如何在初中課堂教學中有效創建小組學習模式，使學生能夠以最簡單的方式接受知識點，最大限度地接受他們所學的知識。

關鍵詞：初中數學;小組合作學習;實施策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0159-01

1.合作學習概述

合作學習是指在共同的學習任務和目標的指導下，小組成員通過學習者之間的分工和合作，從而一起完成學習目標和任務，促進小組成員共同成長的一種學習模式。合作學習的模式在初中數學教學中通常以小組合作的形式進行。通過把班級這個相對較大的學習單位按照位置、知識能力水平等標準進行分組，劃分為相對較小的學習單元，然后給每個學習小組分配共同學習任務，讓小組成員在共同任務的指導下進行進一步的分工、協作、討論，然后在小組合作學習的過程中，共同完成學習任務，促進小組成員的學習和進步。

2.小組合作學習在初中數學教學中的應用意義

2.1 實現學習中的多邊互助

在小組合作學習過程中，每個學生都能夠參與到學習活動中，提高學生學習參與的積極性，使學生從傳統教學中的觀眾轉變為探究者和實踐者，對學生提高學習興趣，實現學習中的多邊互助有著積極作用。在小組合作學習中，每個學生都可以參與討論和學習，不僅可以通過交流表達出自己的想法和意見，還可以聆聽其他學生的思考結果。這為課堂增添了許多交流機會，實現了學生之間，群體之間以及師生之間的有效溝通。將傳統的“教師講、學生聽”的教學模式轉變為以學生為主體、教師為主導的模式，極大地提高了教學質量。

2.2 提高學生的學習效率

數學教學側重于培養學生的思維能力。只有在數學教學中，學生的思維能力才能得到提高，學生才能理解知識，能夠舉一反三，數學的教學目標才算完成。在小組合作學習模型中，老師提出問題，學生在小組中討論并給出最佳解決方案。學生可以在其中交流想法，開拓思維模式，從不同角度分析和解決問題，并提出最佳的解決方案。因此，小組合作學習模式是培養學生思維的過程，是學生分享思維結果，接受不同思維方式的一種方式。學生在小組合作學習中積極地開拓思維，并在以后的學習活動中從不同的思維角度解決問題，提高學習效率。

3.小組合作學習模式的應用策略

3.1 科學建立合作小組

教師分配學生建組要科學化，不能簡單的以名單順序或者座位就近原則進行分組，要以“組內異質、組間同質”的原則進行分配，“組內異質”是要求每組學生都有高、中、低、三個不同層次，這樣可以發揮優等生的才能，激發中等生的能力，促進學困生進步，使不同層次的學生之間取長補短，讓學生可以看到對方的優點，正視自己的不足，并確保每個小組成員都能積極參與討論和學習。“組間同質”要求各組之間具備均衡的綜合實力，這樣可以使小組之間的競爭更加公平，有利于各組同學形成健康的競爭意識。

3.2 尊重學生的個體差異，科學設計合作問題

學生永遠是教育的主體。教師要想發揮學生的主動性，必須充分尊重學生的個體差異，采取適當的手段設計合作問題，以激發學生的知識欲望，鼓勵他們的參與性。舉例說明：在學習《銳角三角函數》這節內容時，教師應當設定如“銳角三角函數的定義是什么”等比較基礎性的問題，但是針對基本功扎實的學生來說，教師需要在此基礎上增加一定的難度性，提出性質、論證等問題，繼而激發學生的求知欲望，吸引所有學生參與其中，從而促使教學水平達到預期的效果。

3.3 加強教師的指導作用

小組合作學習模式是一種以學生為中心的學習模式，但并不是教師可以完全甩手，都由學生主導，教師仍然要發揮重要的指導作用。教師首先要為學生提出合理的問題進行討論，然后在小組討論過程中掌握學生的學習方向，控制學習節奏。教師應仔細觀察每組學生的討論過程。初中數學的難度并不低。對出現討論瓶頸的小組及時提供指導，防止學生進入學習誤區。及時介入，確保課堂的有序性和有效性，并及時與學生溝通，考慮學生開小差的原因，并避免將來活動中出現這種情況。小組合作學習的過程也是對學生小組合作情況的檢驗。即使在數學課堂上，教師也應注意學生的身心健康，對個別組員被孤立的狀況及時做出干預，確保組內的團結，對不愿意發言、性格內向的學生，要多鼓勵他們，并給出合理的意見，確保每位組員都能夠參與到小組合作學習中去。

3.4 建立有效的評估機制

當教師在使用小組合作學習方法時，必須建立相應的評估機制。只有這樣，學生可以通過評估了解自己的不足和出色之處，從而不斷進步。教師可以通過三種評估方法評估學生小組合作學習的結果：組內自評、組間互評和教師綜合評價。組內自評的評價內容是對學習成果的評價，看是否還存在可以補充完善的地方。組間互評的目的是為了讓小組觀察其他小組的學習過程，對其他小組的學習方式以及學習成果進行了解，并完善自己小組的學習過程。教師的綜合評價是從綜合角度出發，對每一個小組做得出色之處進行表揚并提出不足之處，幫助學生進行改正。

4.結語

在課堂上創建合作學習小組是一種有效的教學方法。其目的是激發學生的學習興趣，使學生充分參與數學學習，提高學生的進一步主動思維能力。因此，教師還必須花費大量精力創建適當的學習小組，使學生愛上學習，積極學習，不再是學習的奴隸。只有讓合作團隊發揮最大作用，才能培養更多更好的人才，為社會的發展做出更大的貢獻。

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