高中數學教學微課程的應用分析

姜玉

摘要：隨著科技的發展和社會的進步，我國高中數學教學采用了多種有效的教學手段，其中在信息技術和網絡技術的引領下而發展起來的一個重要教學就是微課程教學。通過微課程教學，讓高中數學的教學效果更好，學生們的學習積極性也被充分地調動了起來。本文將根據自己的教學工作經驗，對相應的內容進行分析，研究了微課程教學在高中數學中的有效應用。

關鍵詞：高中數學;微課程;應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0272-02

引言：在我國，因為提倡素質教育，迎來了新課改的實施，電教相對來說在高中的數學課堂中的作用也是越來越大，其運用的頻率次數也越來越多，其中包括課件的制作，幻燈片和多媒體都成為教師青睞的對象，其中影響最大就是微課程的出現。因為微課程出現在教學課堂上，讓我國的教育不斷地進入到另一階段，為了提高高中生的素質，教學質量成了有關部門關注的焦點，如何將微課程很好地運用到課堂中，也是每個教育者需要思考的問題。

1.使用價值

1.1 能夠有效豐富高中數學學習內容

微課程實質上就是利用計算機及多媒體將所教學的內容濃縮到一個微型視頻中，然后通過視頻播放的形式展現給學生，從而加深學生對所教學內容的理解及記憶。微課程中不僅有動態性文字，還有動態性聲樂及視頻，使教學內容更加豐富多彩和形象化，所以在高中數學學習中使用微課程能夠豐富數學學習內容，使學生能夠學習到更多的數學。

1.2 能夠有效創新和完善高中數學學習方法

微課程制作中不僅應用到了網絡，還應用到計算機信息技術及多媒體技術等，其中多媒體技術還可以制作多媒體教學方案，這意味著微課程教學開展時可以同時進行多媒體教學，同時還可以利用微課程設探索性問題，形成探索式教學模式。這進一步證實微課程在高中數學學習中的應用能夠有效創新和完善高中數學學習方法。

1.3 能夠有效促進良好師生關系的建立

高中數學一直都是高中教育體系中教學難度較大的科目，因為不僅需要學習更為專業的數學概念，還需要學習各種抽象知識及解題方法等，故教學過程中很多學生都會遇到很多問題，有的學生會主動問教師，有的則不會，此時就需要教師積極與學生進行溝通。而微課程可以營造輕松愉快的學習氛圍，使教師與學生之間的交流障礙變少，故而促進良好師生關系建立。

2.微課程應用現狀

2.1 內容空洞

許多微課程的制作十分的粗糙，不僅只是教師出現在畫面里空談而且并沒有實際意義。學生在學習時抓不住重點，因為視頻中是教師在講述可能因為語法不標準等錯誤讓學生學習錯誤的知識點等。一般這類的微課程的內容也是高中數學教師本身就能傳授的，并且也會降低學生的學習興趣。那么正確的做法應該是選取有字幕的微課程，內容上是教師在日常教學時不涉及的，并且條理清楚有利于學生記錄。

2.2 內容雜多，沒有學習重點

高中數學教師在選取微課程時為了節省時間將內容繁多的部分給學生觀看，以達到在短時間內讓學生學習更多知識點的目的。這樣的微課程收效甚微，微課程的時間一般都在5～10分鐘，本就比較短，如果內容涉及的知識點很多，那么微課程的內容是非常模糊的。這樣的微課程效率十分的低下，因此正確選擇微課程的方式要符合目標專一的原則。選取只講述一條主線或者一個知識點的微課程，務必將知識點講解詳細。

3.高中數學微課程的制作流程

3.1 微課程教學內容的選定

高中數學教師在選定微課程教學內容的時候，應該根據高中數學課程的內容和高中生的學習特點對微課程內容進行合理編輯，同時也可以結合教師自己的教學經驗對微課程內容進行適當調整，達到微課程教學的目的。微課程教學是以視頻的方式進行教學，高中生在觀看視頻的同時了解并學習數學知識點，如果微課程內容做得不合理，會使高中生對數學知識點產生理解誤區，降低課堂學習效率。因此，高中數學教師在制作微課程的時候，要保證微課程內容的科學性、合理性和正確性。

3.2 微課程制作時間的選定

根據統計，高中生的注意力一般集中在8～10分鐘左右，因此，微課程制作的時間不宜過長，以避免高中生課堂注意力分散。依據高中生的這一特點，教師在進行數學授課時，可以在課堂中插入一些圖片、動畫、實物來進行數學知識點的講解，這樣可以調動學生的學習興趣，活躍學習氛圍。

3.3 微課程制作過程中的技巧

在制作微課程的過程中，不僅是PPT的簡單應用，更是數學知識與信息技術的巧妙應用結合，因此，教師在制作微課程的過程中要避免用傳統的數學思維方式去制作微課程，要本著吸引高中生的注意力，提高課堂教學效率的目的去制作微課程，這樣制作出的微課程才能調動高中生的學習興趣，提高高中生數學學習效率。

4.策略研究

4.1 用微課程進行課下復習

高中學習階段，由于學生所學的知識多且繁重，很多時候學生需要在課下進行復習，在學習期間，學生不僅僅要依靠教師還需依靠學生的內化意識，對知識點要進行不斷地記憶，這樣才能熟練地將所學的知識運用到題目中去。在傳統的教學中，學生過分地依賴教師，通過記筆記以及板書來記住所學的知識點，在課堂教課期間，如果學生不集中精力，就提升了課后的復習難度。高中學習任務比較繁重，學生在進行記筆記的時候就會應接不暇，跟不上教師的教課速度，在課后發現自己也不知道記的是什么，就通過不斷地做題來提高自己的知識。教師可以使用微課程來解決這樣的問題，微課程中的課件比較多樣化，教師可以通過.些視頻以及圖片傳到網絡上，在課后如果學生需要對知識點進行復習，就可以下載到自己的電腦中進行學習，在社會科技的不斷發展過程中，手機、平板都已經很普遍了，更可以隨時隨地進行對知識的鞏固，這樣可以讓一些基礎差的學生，進一步地對知識進行學習，讓學生對數學學習產生興趣，讓學生學會獨立思考的能力，以及讓學生養成良好的學習習慣，讓學生能夠在課下及時進行復習。微課程有一個很好的特點就是，可以反復不斷地觀看，這樣就可以讓學生反復查看不懂的地方，這也大大提高學生的學習熱情，讓教師的教學目標能夠達成，以及可以提高學生的教學質量和教學進度。

4.2 提高學生的興趣

傳統教學模式中，數學課堂比較沉悶，學生難以集中注意力，這便難以實現高效的課堂教學。但微課程教學卻和傳統課堂教學不同，能夠直觀、形象地突出課堂中的知識點;教師在傳統課堂中需要講授的內容多且知識點不密集，學生難以將課堂內容全部消化。但微課程教學卻與之相反，學生更容易接受氣氛輕松的課堂。例如：教師在使用傳統教學模式對四邊形的問題進行講述時，在黑板中繪畫四邊形的圖像，學生常會對其產生誤解，認為四邊形的對角線相交，這樣就會導致其在課堂中理解錯誤;若使用微課程教學，通過多媒體，旋轉四邊形圖形，學生能夠形象地觀察到四邊形中不相交的對角線效果圖。教師在課堂中需要培養學生善于提問的特點，使學生自主學習，將課堂效率提高，提問是促使學生自主學習的重要途徑，通過對基礎數學知識的學習，掌握一定解題能力，使其形成自主學習的能力。

5.微課程教學模式的發展

（1）改變目前使用的傳統教學模式，營造生動的教學環節，幫助學生進一步掌握數學中的疑難點，使學生能夠愛上學習。（2）微課程教學需要教師充分了解與掌握學生對數學教學的建議與想法，根據不同的學生群體使用有效的教學方式，避免學生排斥數學學習。（3）采用知識點集中、輕松活躍的課堂教學方法，能夠使學生更容易接受所學內容，將課堂效率逐漸提高。（4）教師能夠使用微課程技術對學生實施教學，還能夠利用培訓機會與教師溝通，促進微課程教學的進步。結語總而言之，傳統的教學模式已無法滿足現在高速發展的信息化教學時代，微課程的發展能夠促進學生積極主動地學習，提高學生的學習興趣，提高教師的專業水平與教學質量。因此，微課程教學對教師與學生而言，都是一項有利的教學改革，能夠進一步促進學生自主學習的習慣，還能夠提高教師的教學水平，從而完成教學目標。

6.結語

總而言之，高中數學教學質量的提高是促進高中教育事業發展的關鍵，更是促進高中學生全面發展的重要環境，故很多高中教師及學生都非常重視高中數學學習。微課程是近年來的一種新型教學手段，已經在高中數學教學中得到了應用，不僅有效豐富了高中數學學習內容，還有創新和完善高中數學學習方法，使高中數學教學中師生良好關系得到建立，足以見得微課程對高中數學教學質量提高的重要性。所以進一步探討高中數學學習中微課程的使用價值及對策是非常重要和必要的。

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