小學(xué)英語教學(xué)中教育游戲模式的引入

劉鳳玲 鄧開禮

【摘要】：在新課標(biāo)教育改革工程的推動下 越來越多的人已經(jīng)意識到小學(xué)英語教學(xué)中引入教育游戲模式好處和意義，這是我國實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路。本文從小學(xué)英語教學(xué)中引入教育游戲的意義這一方面進行分析，并結(jié)合實際情況提出建議，通過游戲教育模式的引入來提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語 游戲教育模式 應(yīng)用研究;

引言：小學(xué)英語教學(xué)中引入教育游戲模式不僅僅是幫助老師實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，更重要的還是為了幫助學(xué)生們?nèi)娴牧私獾接⒄Z學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生們更加深刻的意識到英語學(xué)習(xí)的快樂，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動的參與到英語學(xué)習(xí)中來，從而達到培養(yǎng)每一位學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)的目的。

一、小學(xué)英語教學(xué)中引入教育游戲的意義

隨著時代的進步和教育觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的人開始意識到教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用的意義，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用教育游戲不僅僅是為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還是為了培養(yǎng)學(xué)生們的英語學(xué)科素養(yǎng)，即語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力等綜合素養(yǎng)。引入教育游戲的小學(xué)語文教學(xué)徹底貫徹落實了“以人為本”的教育理念，將學(xué)生們設(shè)置為教學(xué)過程中的主體，通過添加教育游戲板塊來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在學(xué)習(xí)英語的過程中感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，在學(xué)習(xí)英語的過程中更加深刻的感受英語的魅力，從根本上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與度。除此之外，小學(xué)英語教學(xué)中引入教育游戲還能夠增強學(xué)生們的自信心，讓孩子們通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)自己的自信心，老師們要根據(jù)實際情況來制定適合學(xué)生們的教育游戲規(guī)則，通過游戲達到促進學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中引入教育游戲，不僅是是為了促進我國傳統(tǒng)教學(xué)體系的改革和完善，還是為我國培養(yǎng)綜合新時代綜合素質(zhì)人才的打下堅持的教育基礎(chǔ)[1]。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中引入教育游戲模式的有效措施

（1）小學(xué)英語教學(xué)中教育模式的應(yīng)用渠道

在小學(xué)英語教學(xué)中的過程中，教育游戲教學(xué)方法的應(yīng)用可以從詞匯教學(xué)、聽力教學(xué)以及語法教學(xué)英語三種渠道來實現(xiàn)。

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，小學(xué)英語教學(xué)過程中引入游戲教育渠道能夠幫助學(xué)生們更加高效的記憶詞匯。小學(xué)的學(xué)生們正處于活潑愛動的年齡階段，傳統(tǒng)小學(xué)英語在開展詞匯教學(xué)的過程中，通常會采用死記硬背的填鴨式教學(xué)方法來達到記憶的目的，引入教育游戲渠道的小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，英語老師們可以從本節(jié)課程里所學(xué)習(xí)單詞挑選出一些比較具有代表性的單詞做成卡片，然后隨機抽取卡片來讓同學(xué)們回答單詞的意思，通過“你問——我答”游戲的進行，不僅能夠有效的降低記憶單詞的難度，還能夠調(diào)動班級的氛圍，為后續(xù)英語課程的展開奠定基礎(chǔ)[2]。

除了詞匯聯(lián)系以外，聽力也是英語教學(xué)過程中的重要組成部分，在傳統(tǒng)教學(xué)過程，聽力不僅需要花費大量的時間和精力，而且由于小學(xué)的學(xué)生們剛剛接觸到英語，在聽力的學(xué)習(xí)過程中會遇到更大的阻礙，從而導(dǎo)致學(xué)生們在練習(xí)英語聽力的過程中產(chǎn)生厭學(xué)的心理狀態(tài)。在學(xué)習(xí)鼻子nose、眼睛eye、手hand、腳foot、耳朵ear以及嘴巴mouth等和人體器官有關(guān)的英語單詞時，老師可以利用課堂時間的來和同學(xué)們玩“指令游戲”，老師說出單詞后，要求學(xué)生們快速做出反應(yīng)，例如，老師說hand，學(xué)生們需要知道hand是手的意思，然后拍拍自己的雙手示意老師，通過簡單的指令游戲，能夠幫助學(xué)生們通過視聽動三者的結(jié)合來記憶來學(xué)習(xí)英語。

語法教學(xué)英語是很多小學(xué)老師在教學(xué)過程中引入教育游戲最困難的教學(xué)部分，所以老師們可以將引入教育游戲的目的從傳授語法知識轉(zhuǎn)變?yōu)闄z查學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。老師在講授完英語知識后提出和語法知識有關(guān)的問題，再通過“丟手絹”、“抽簽”等游戲方式選擇回答問題的同學(xué)，除了調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍外，還能夠讓學(xué)生們對本節(jié)課所學(xué)的語法知識進行鞏固和復(fù)習(xí)，從而提高教學(xué)效率[3]。

（2）選擇合適的游戲類型，重視游戲的教學(xué)層次

老師在教學(xué)過程中引入教育游戲的方法時需要考慮到游戲本身的趣味性、難易程度以及知識性，只有這樣，才能夠達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生參與度目的。游戲的趣味性是引入游戲教學(xué)的重要原因，也是不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的根本所在;知識性是我們開展游戲教學(xué)的初衷，也是我們應(yīng)用的關(guān)鍵點;游戲難易程度的設(shè)置，則需要根據(jù)學(xué)生們的英語基礎(chǔ)和接受能力等綜合素質(zhì)來進行選擇[4]。

（3）制定相應(yīng)的教學(xué)評價體系

教學(xué)體系的構(gòu)建是不僅是反應(yīng)教學(xué)方法實施效果的最佳途徑，還是老師不段完善教學(xué)方法的重要渠道。教學(xué)評價體系的制定后，老師們需要根據(jù)最后結(jié)果，對學(xué)習(xí)能力強，參與積極度高的學(xué)生進行表揚，對于學(xué)習(xí)能力一般，參與度低的學(xué)生們，老師要找到原因，并通過不斷的鼓勵來幫助他們進步。

總結(jié)：小學(xué)英語教學(xué)中游戲教育模式的應(yīng)用絕不是一蹴而就的，需要在老師、學(xué)校和社會的共同努力下才能夠?qū)崿F(xiàn)，所以為了促進游戲教育模式的應(yīng)用，需要老師們在教學(xué)過程中投入更多的精力，還需要來自學(xué)校以及社會的支持和鼓勵，共同推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

【參考文獻】

【1】方圓.小學(xué)英語教學(xué)中教育游戲模式的引入[J].校園英語.2017（35）：165-165.

【2】李敏.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式[J].黑河教育.2016（08）：58-59.

【3】刑衛(wèi)華.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式探討[J].才智.2017（10）：03-03.

【4】劉佳燕.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].未來英才.2016（01）：138-139.