小學數學教學中的師生互動技巧

陸文旬

[摘要] 師生互動是教師獲取學生想法的一個良好渠道，有互動才能針對性地對教學過程進行優化和改進。數學對于小學生來說是一個相對深奧的課程，因此這門課需要學生們的真實反饋才能提高質量，師生互動就是一個很好的方法。本文以加強師生互動、提高教學效率為目的，對小學數學教學中的師生互動技巧進行了簡要探討，希望能對廣大教育工作者有所幫助。

[關鍵詞] 小學數學;教學;師生互動;互動技巧

隨著新課程改革的進一步深化，師生關系成為社會關注的重點之一。師生關系不僅對學生的身心健康發展起著重大影響，而且對于學生學習質量的提高有著決定性作用。因此，教師要想增進師生關系，提高學習質量，就應當重視師生互動的技巧探索，引導學生主動研究知識和問題，使師生在互動中實現相互溝通和理解，從而提高小學數學的教學質量和教學效率，實現師生共同進步、共同提高的雙贏目標。

一、構建平等關系，增進師生友誼

在小學數學教學中，要想加強師生之間的互動，教師必須把自己放在和學生平等的位置上。大多數學生對老師都抱有一種敬畏的心理，一是因為老師的年齡和自己的父母相似，二是因為老師會嚴厲地管理自己，這兩個因素導致學生對老師畢恭畢敬，不敢向老師提問和討論。這就要求教師主動靠近學生，主動與學生進行知識上的交流和溝通，多多鼓勵學生上課時舉手提問，并且在學生犯錯誤時也不要只顧批評，營造一種和諧平等的課堂氛圍，促進師生關系的升華，從而消除小學生心中的不平等壓力，進一步加強師生互動。

例如，在進行百位數字以內的加減乘除運算教學時，教師可以向學生提問： “有沒有同學能夠告訴老師56+28等于多少呢？”同時要注意保持親切的微笑，向小學生投以鼓勵的眼神，用一種朋友之間交流的語氣提出問題。有同學回答后，無論回答是對還是錯，教師都要先對他的勇氣表示贊賞，再把錯誤指正。教師還可以反過來讓學生自己出題，教師作答，既加強了師生之間的互動，又鍛煉了小學生的知識應用。

二、強調全員參與，改善互動效果

小學數學教師在進行課堂互動時，應該將重點放到全員參與上，讓所有小學生都參與到課堂互動中來，以保證良好的互動效果。眾所周知，教學的主體是學生，教師應當重視所有學生，確保他們每一個人都能參與到課堂教學中來。在小學數學課堂上，互動的形式有很多，教師與學生、教師與學習小組、學生與學生、小組與小組等，都能夠起到全員參與的效果。傳統的教學觀念中，老師只會重視學習成績優異的學生，這會導致其他學生自尊心受挫，產生厭學心理。因此，教師必須對學生一視同仁，與每個學生進行互動，才能改善互動效果，提高學生的學習質量。

比如，在講授“初步認識質量”這一課時，教師可以在課前讓每個學生從家中帶來一樣物品，可以是雞蛋，也可以是一盒水彩筆，讓學生先掂量一下自己手中的物品，再和同桌交換，感受一下他的物品重量，比較結果并與同桌進行討論。在小學生商議的過程中，教師還可以四處走動，小聲詢問他們的討論結果并且鼓勵他們進行更深一步的交流溝通，這樣既實現了學生與學生的互動，還實現了教師與學生的互動，從而確保每個學生都參與課堂互動，每個學生都能感受到學習的樂趣，加強了對質量的認識，為更深奧的知識學習打好基礎。

三、利用先進科技，激發學習興趣

通過分析小學生的性格特點可以知道，他們的好奇心非常旺盛，對一切未知的事物都抱有期待和幻想。世界科技的發展也豐富了教學的形式和手段，現代化的教學不再像傳統教學那樣枯燥無味，它有了更加先進的儀器供教師使用。小學生們的理解能力較弱，而數學知識又比較偏向抽象性和邏輯性，所以在小學數學教學中，教師應該充分利用先進的教學手段，比如幾何畫板、數學軟件等，充分調動小學生的積極性，讓他們產生疑問并進行合理的想象。教師在這個過程中起到一種引導的作用，培養學生創新的學習理念，加強互動程度，從而提高教學質量，同時提高學生的知識水平。

例如，在學習平行四邊形的面積時，教師可以利用畫板畫出多個不同的四邊形，讓學生們觀察并指出哪個是最大的，然后用正確的計算步驟將每個四邊形的面積計算出來，并且將四邊形重疊進行比較。這樣的方法非常直觀，也能證明計算步驟的正確性。學生們看到畫板時，肯定都會因為好奇而集中注意力，指出哪個四邊形最大時還能加強師生、生生之間的互動。這樣的互動技巧不僅能提高教學效率，還能加深學生對這節課的印象，加深對知識的理解程度和記憶深度。

眾所周知，教學的主體是學生，教師必須多多接收學生對學習內容的反饋，才能對課堂大綱和課堂內容進行合理有效的優化及改良，才能增進教學質量，提高學生的學習水平。師生互動是提高小學數學教學效率非常重要的一種教學方式，通過師生互動，既能促進師生之間的情感交流，還有助于促進學生的身心健康發展。教師也需要通過互動來了解學生對知識的理解程度，全面培養孩子們的特長和能力，同時提高孩子們的學習興趣和學習積極性，促進教育的全面健康發展。

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