高中課堂教學中數學核心素養的培養對策

李民柱

摘 要：在現階段，教師在開展教學的過程中，就應該把關注點放在學生的核心素養培養上。尤其是在高中數學教學的過程中，教師要對教學模式進行更新，讓學生對高中數學知識產生濃厚的興趣，并能夠從具體的學習內容出發，讓學生朝著良好的方向運行和發展。教師要更新教學模式，為學生的核心素養提供有力支撐和前提。同時，教師還應該關注學生學習的具體情況，讓學生接受針對性的數學教學。由此，本文分析了高中數學課堂教學中學生核心素養的具體策略。

關鍵詞：高中數學教學；核心素養；教學策略

前言

在高中教學的過程中，數學是一門十分重要的學科，教師在具體教學的過程中就應該為學生制定出針對性的教學策略，讓學生朝著良好的方向運行。在這個過程中，教師要注重培養學生的核心素養，讓學生能夠擁有較強的思維能力，并面對抽象的數學知識擁有一個分析和思考的技能。教師要為學生提供引導，讓學生的實際學習能力得到提升。總之，在高中數學課堂教學中，教師要注重學生核心素養的培養。下文分析了高中數學教學中培養學生數學核心素養的具體策略。

1 當前高中數學教學中存在的問題

在現階段，教師在開展高中數學教學的過程中涌現出了一定的問題，這對于學生綜合素養的提升產生了不良影響，教師要對這些問題進行重點分析和研究。第一，教師在實際進行教學的時候，運用的教學手段比較單一，并不能激發學生學習的積極性和主動性，讓學生對高中數學知識產生了厭煩的情緒。在這樣的背景下，學生學習失去了興趣和主動性，也阻礙了高中數學教學的發展和進步。第二，教師在教學的過程中忽視了學生數學核心素養的培養。一般來說，學生的數學思維能力和建模能力都是十分關鍵的，教師在教學中要引導學生，讓學生對其產生正確的認知。但是，在具體教學中，教師并沒有針對學生的這些核心素養進行重點培養和分析，而是僅僅關注自身教學任務的完成情況[1]。在這樣的背景下，教師在具體教學的過程中，就失去了意義，也影響了學生的學習。第三，在開展高中數學教學的過程中，教師和學生之間缺乏有效的互動，教師不能針對學生自身存在的問題進行詳細分析和研究，這樣學生自身長時間堆積問題的情況下，就阻礙了學生各項能力的提升。以上是高中數學教學中涌現出的問題，這是需要教師關心的。

2 高中課堂教學中學生數學核心素養培養的具體策略

2.1 創建小組合作學習模式，讓學生構建知識能力得到提升

在高中數學教學的過程中，教師就要為學生提供有效的學習空間。教師不能過分的主導課堂，而是要對學生進行相應的引導，讓學生能夠朝著良好的方向成長。因此，在高中數學教學的過程中，小組合作學習模式的創建成為了關鍵。教師在教學的時候，就可以從學生的學習狀況和性格特點等出發，為學生制定出完善的小組合作學習空間。在這個過程中，學生針對具體的數學學習內容開展構建和分析。在其中也會提升學生知識構建的能力，讓學生領略到小組合作學習的魅力。比如，教師在進行北師大版高中數學《指數函數y=2x和y=（）x的圖像和性質》教學的過程中，為了提升學生的數學核心素養，為學生創建小組合作學習模式。學生從具體的學習內容出發，小組合作畫出指數函數y=2x的圖像，并與y=（）x函數圖像進行對比，進行相應的分析和研究。同時，學生還可以針對知識進行構建，與小組成員之間進行密切的配合[2]。在共同努力下，讓學生自主學習能力得到提升。

2.2 把理論和實踐結合在一起，強化學生操作能力

在高中數學教學的過程中，教師為了提升學生的核心素養，就應該把理論知識和實踐內容密切的結合在一起。我們都知道實踐是檢驗真理的唯一標準。這其中展現出了實踐的重要價值和意義。因此，教師在實際開展高中數學教學的過程中，就應該力求扎實學生的理論知識，讓學生能夠擁有抽象思維，對數學知識產生清晰的認知和理解。比如，教師在開展高中數學北師大版《位移、速度和力》教學的時候，就可以詳細的為學生講解理論知識，讓學生明確“位移、速度和力”的具體內涵和之間存在的關系，讓學生對所學內容產生正確的認識。同時，在其中還應該讓學生形成抽象思維能力，讓學生進行想象和分析，最終扎實記憶本節內容。最終，教師在完成理論知識的傳授之后，就可以讓學生進行動手操作，讓學生運用理論知識指導實踐，提升學生的核心素養。

2.3制定合理的教學形式，讓學生的數學思維能力得到激發

在高中數學教學的過程中，教師為了讓學生的核心素養得到激發，就應該對教學模式進行更新，教師通過多樣的教學形式，激發學生的數學思維能力。數學發散思維能力和創新能力比較關鍵。教師在實際教學的過程中，就可以合理借助現代教學技術，為學生呈現出生動和形象的數學知識內容。在其中，教師才會引導學生對數學知識產生正確的認知[3]。比如，教師在進行北師大版高中數學《二次函數的圖像》教學的過程中，就可以通過多媒體教學技術的運用，把抽象的數學知識轉變為生動和形象的內容。在其中學生直觀的學習到知識，就會讓學生進行思考，在多項感官得到激發的情況下，讓學生的數學核心素養得到提升。所以，教師在開展高中數學教學的過程中，就應該積極從實際內容出發，為學生制定出針對性的教學形式，讓學生的多項思維能力得到提升。

3 結論

綜上所述，教師在具體開展高中數學教學的過程中，就應該為學生制定出完善的教學空間。通常情況下，教師在開展數學教學的時候，要著手于學生核心素養的提升。在這個過程中，教師要為學生提供充足的學習空間，讓學生朝著良好的方向運行。同時，教師還應該對教學手段進行更新，讓學生能夠擁有正確的認知和理解。在高中數學學習的時候，讓學生形成創新思維能力，并提升學生的動手實踐操作能力。總之，教師要為學生核心素養的提升提供堅實的準備，讓學生朝著良好方向發展和進步。

參考文獻

[1]李衡.采取有效教學策略 提升數學核心素養[J].青海教育，2017（10）：44-45.

[2]周先普.促進學生核心素養發展，提升學生課堂學習的有效性[J].新課程（上），2017（05）：83.

[3]周鵬.探討初中數學翻轉課堂教學策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（19）：50.