淺析初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

李炯卓

摘要：伴隨新課改不斷推進，中學生素質教育引起了廣泛關注。數(shù)學是發(fā)展學生邏輯思維的一門重要學科，在學生初中階段的學習中十分重要。所以，在義務教育階段必須重視培初中生的數(shù)學思維能力。本文就如何培養(yǎng)初中學生數(shù)學思維能力進行了探究。

關鍵詞：初中數(shù)學；思維培養(yǎng)；教學方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0101-01

引言：如今，伴隨教育界對素質教育的重視，數(shù)學作為素質教育的一大部分，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力有著非常重要的作用。所以，初中教學教師要重視對于學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。

1.培養(yǎng)初中學生數(shù)學思維能力意義分析

初中數(shù)學有一定的難點和深度，學生們要想學好這門學科，就必須發(fā)展自身思維能力，多進行思考和創(chuàng)新，因此，提高數(shù)學的思維能力至關重要。在數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法，幫助學生學習數(shù)學知識，讓學生能夠有所收獲，這樣學生們在進行數(shù)學知識學習時，才能得心應手。教師要制定一套科學的教學計劃，從而促進學生理解數(shù)學知識的具體內涵，讓所學知識能夠真正運用到生活當中去。

2.培養(yǎng)初中學生數(shù)學思維能力方法分析

（1）師生關系融洽，重視學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)。在教學活動中，教師和學生是兩個重要的主體。融洽的師生關系，是教學順利進行的一大前提。如果師生之間關系過于對立，教師對學生進行了過多的控制，學生就難以產生學習興趣性。所以，在初中數(shù)學教學中，教師必須對教學方式進行創(chuàng)新，建立平等、和諧、民主的新型師生關系，讓師生之間的距離更近一步，幫助學生更好發(fā)展。如此一來，學生就容易把這種良好的情感轉移到數(shù)學科目的學習上面。因為興趣是學生最好的教師，只有有了興趣，學生才有了動力，從而促進學生思維能力的提高。反之，假如學生對數(shù)學學習沒有興趣，就會產生消極情緒，就不能夠很好地促進學生的智力發(fā)展，更不要提培養(yǎng)學生的思維能力了。因此，在初中數(shù)學教學實踐中，教師要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，引導學生進行獨立思考，為更好地培養(yǎng)學生思維能力提供條件。

（2）轉變傳統(tǒng)教學方式，促進學生思維能力的發(fā)展。教師必須改變填灌式的傳統(tǒng)課堂教學方法，注重提升學生思維能力。比如說，教師在對一元二次方程的解法進行講授時，應該讓學生有充足時間進行自學，然后讓學生分小組討論方程式的解法，最后每一個小組派出一個代表來總結相關知識點。這樣就可以很好的通過自主學習、小組合作學習的學習方法，來對學生數(shù)學思維能力進行提升。與此同時，教師還可以讓學生對自己有疑惑的問題進行驗證，有了想法，還得通過行動才能得到結果.。在實際教學中，教師還可以讓學生制作一些數(shù)學相關的簡單模型，讓學生多進行思考，給學生自由發(fā)揮的時間和空間，讓學生的數(shù)學思維得到鍛煉。

（3）重視學生個體差異性特征。在對學生數(shù)學思維進行培養(yǎng)時，教師要充分尊重學生之間的差異性特征，多去探索符合學生的不同教學方法，這可以幫助學生突破自身思維，只有科學的教學方法才能促進學生思想能力的培養(yǎng)。與此同時，教師還要重視發(fā)展初中學生的數(shù)學思維品質，這對培養(yǎng)學生靈活性的數(shù)學思維非常重要，還能對學生解決問題的能力培養(yǎng)起到促進作用。靈活性的思維能力是指打開數(shù)學思維，不受到以往的解題思路限制，從而激發(fā)學生思維的創(chuàng)造性。

（4）讓數(shù)學課堂變得豐富多彩。教育界對數(shù)學教學方法進行了多種創(chuàng)新，比如使用投影儀教學、或者分組合作等各種的新型教學輔助工具及教學方法來穿組織教學。這種創(chuàng)新對教學質量的提升非常有幫助，很多學生都會被這種新鮮點帶動，學生更加愿意主動學習知識，課堂參與度更高，從而更好地學習數(shù)學學科知識。

例如，有的教師在對于“實數(shù)與虛數(shù)”的課堂組織中，教師先給學生發(fā)放一張數(shù)字卡片，然后讓學生先自己辨別這其中的“實數(shù)”和“虛數(shù)”。在這樣趣味游戲的帶動下，學生的課堂參與程度大大提高，既讓學生對學習的數(shù)學知識點加深了理解記憶，還促進了同學之間的友好關系建立，何樂而不為呢？

（5）文科理科進行綜合學習，讓數(shù)學學科更具趣味性

數(shù)學課程的理性思維特征明顯，這對于部分初中學生來說，顯得非常無趣，而數(shù)學學科的這種復雜和無趣特點也正是很多學生討厭數(shù)學學科、數(shù)學成績差的主要緣由。教育界對此提出了“文理綜合”教學方法，以此提升學生學習興趣，就是把文科思想和數(shù)學習題進行有機結合，讓數(shù)學學習盡量更具趣味性，從而幫助學生們更好地進行自主學習。

例如，教師在對無理數(shù)進行教學時，教師可以把數(shù)形結合思想帶進課堂，讓學生自己畫一個數(shù)軸，用畫圖法去找無理數(shù)位置，這就讓無理數(shù)的學習成為了一種以畫圖為載體的學習過程，增加了學習過程中的實踐性。在對勾股定理進行學習時，教師可以從歷史研究的主線人手，對中國古代勾股定理的相關研究成果進行展示，讓學生為古代數(shù)學的成果而驕傲。

（6）讓作業(yè)設計更加多元化，從而發(fā)展學生思維。作業(yè)不但可以很好地促進學生理解并記憶數(shù)學知識，同時還可以對學生的思維進行鞏固。學生的作業(yè)過程也是發(fā)展學生思維的一個好的載體。為此，教師對學生作業(yè)進行多元化設計，對培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力非常關鍵。教師要讓作業(yè)設計更具趣味特征，比如，教師可以采取游戲方式或者數(shù)形結合的方法；設計中要尊重學生個體差異性，要照顧到不同層次的學生。一些學生欠缺抽象思維，教師可以進行針對性的設計，比如設計對知識抽象過程進行再現(xiàn)的作業(yè)；部分學生空間概念欠缺，教師可以布置有關空間圖形的數(shù)學作業(yè)，根據(jù)學生實際需求設計出來的作業(yè)，才是有意義的，才能極大調動學生的思維，從而讓思維得到進一步發(fā)展。

3.結語

總而言之，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力是素質教育中的內在要求。初中數(shù)學教師必須要對此引起足夠的重視，建立融洽的師生關系；重視學生之間的個體差異性，進行針對性教學；利用各種教學方法和各種教學工具激發(fā)學生學習興趣；讓作業(yè)設計更加多元化。唯有如此，才能更好地發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，從而對學生未來的發(fā)展起到促進作用。

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