淺談微視頻在高二生物實驗教學中的行動研究

曲紅巖

摘要：經過幾十年的發展，計算機信息技術愈發成熟，并廣泛應用于各行各業以及社會生活中。例如以多媒體和網絡資源為核心的微視頻就廣泛應用到了教育領域，并以其高效性，靈活性和便攜性受到了老師和學生們的一致好評。作為生物教學中的重要環節，生物實驗教學具有重要的作用，是生物教學的靈魂。但就目前我國高中生物教學情況來看，不同地區由于多種因素的影響，生物實驗教學的實施情況也各不相同，存在著許多的問題，制約了學生生物思維以及高中生物教學的不斷發展。本文就將針對高中生物實驗教學問題，分析研究微視頻在高中生物實驗課堂教學中的應用方式，以此更好地將新的教學模式帶入的高中生物教學中，不斷發展高中生物教學。

關鍵詞：微視頻；生物實驗教學；行動

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0167-01

引言：眾所周知，生物學是一項以實驗為基礎的學科，生物學的發展也是建立在不斷的實驗過程中的。在高中生物教學過程中，實驗教學是培養學生生物思維和動手能力的最好的途徑。但是許多學校由于經費原因或者是校領導的不重視，導致生物實驗室缺少相應的實驗材料，無法進行生物實驗課的教學，或者由于任課教師實驗技能不足，無法滿足教學的要求。這些都是現階段不過高中生物實驗課存在的一些問題。而微視頻作為一種新的教學方式，已經被廣泛應用到了各學科的教學中，取得了良好的效果。因此，研究微視頻如何更好地應用到高中生物實驗教學中，對于提高高中生物教學水平，提高學生生物思維和動手能力具有重要的作用和深遠的影響。

1.微視頻在生物教學中的發展

微視頻最早的開端是國內各大視頻網站興起，催生了一大批民眾進行微視頻的創作以及網絡傳播。微視頻由以往的內容單一，內容質量差，逐漸發展成多種形式傳播，內容多種多樣，包含各個領域的視頻模式。微視頻具有傳播途徑多樣，方便，及時等特點，因此也被應用到了各行各業，例如教育事業中。視頻信息相較于其他信息來說更加的具有真實性，生動性，能夠使得學習者更好地融入到學習情境中。在生物實驗教學過程中，視頻信息將學生們帶入到實驗情景中，將所學內容與視頻內容進行聯系，拓展自己的生物思維，加強了對于知識的掌握，也更利于我們日后的回憶。相較于傳統教學模式中枯燥的以講為主的教學方法，你視頻能夠更加集中學生們的學習注意力，使教學效果成倍增加。利用微視頻進行生物實驗教學，對于解決我國目前由于人口眾多，教育經費分布不均勻而導致的無法有效進行生物實驗教學具有重要意義。微視頻的應用在教育領域來說，也是一次重要的改革。

微視頻在高中生物實驗教學中的應用前景十分廣闊，但目前其應用仍處于摸索階段，教師在課堂中利用多媒體設備和資源進行教學，大部分仍然是采用PPT的形式，通過簡單的文字及圖片來進行教學，采用視頻等形式教學比例仍然很低，這與PPT制作難度較低，而視頻資源獲取難度相對較高，且國內視頻資源較為匱乏等原因有關。

2.微視頻在高中生物實驗教學中的具體應用

筆者根據多年的教學經驗，結合高中生物實驗教學的特點以及微視頻的特點，總結出以下幾種教學模式，以便更好地將微視頻應用到高中生物實驗教學中：

2.1 探究式生物實驗教學模式

探究式生物實驗教學模式，是在網絡環境下，老師針對具體的實驗內容，向學生們提出相關的實驗問題，學生們在得到問題后，利用網絡豐富的視頻資源，進行自主學習，以此來完成老師的任務和問題。其具體操作步驟一般是，老師首先向學生們創設具體的問題情境，根據實驗內容向學生們提出問題或者發布任務，使學生自主學習，完成任務解決問題，最后針對學生的完成情況進行評分。在這種教學模式下，學生的主動性得到了極大的體現，需要注意的是，教師一定要考慮好教學組織形式，根據實際情況創設相應的情景，師生共同作用，解決問題，實現良好的教學效果。

例如在細胞的有絲分裂章節中，教師就可以向學生們提出問題，例如細胞有絲分裂過程以及其行為數量變化情況，教師可以先用微視頻向學生們展示其具體過程，然后讓學生們進行自主的問題解決，通過自主學習來對細胞有絲分裂過程進行還原，并在班級內進行評價。

2.2 協作式生物實驗教學模式

協作式生物實驗教學模式，其具體就是將學生們進行分組，通過小組內的問題解決以及小組間的交流分析來對問題進行解決以及知識的拓展。就是要明確教學目標，提前制定學習內容，針對不同小組的學習情況分配不同的任務。而后鼓勵各小組在網絡中尋找學習資源，并在小組內進行討論，以此來提高學生們的學習積極性，并提升學生們的生物思維。小組間也可以進行一系列的溝通交流，交流學習成果，并在班級內進行展示，教師和學生共同評價。

2.3 混合式生物實驗教學模式

混合式生物實驗教學模式，其將傳統的生物教學實驗與網絡化學習有機結合，在體現學生主體性地位的同時，加大老師的主導作用。教師可以在課內相對所要學習的實驗內容進行講解，并利用微視頻將其直觀的展現給每個學生，在進行了初步了解后，教師將注意事項告訴給學生，帶領學生進行實際的操作，最后在操作中發現問題，解決問題，鞏固學習知識，最后在進行自主練習以及學生反饋提問。混合式教學模式，充分將傳統與新的教學模式的優點結合，能夠取得良好的教學效果。

3.結語

作為一種新的教學模式，微視頻在高中生物實驗教學中的應用前景十分廣闊，我們要針對微視頻的特點以及高中生物實驗教學的特點，研究分析在實際應用過程中存在的間題，針對這些問題提出具體的解決策略。微視頻應用到生物實驗教學中，使學生自主探究，加上教師的引導，能充分提起學生的學習興趣，促進學生生物思維的發展，促進高中生物的不斷發展。

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