語文“實踐性學習”活動課程的再認識

周曉芳

綜合性學習就是超越課堂、超越學校的學習模式，使學生置身于活生生的現實學習環境中，是以學生的經驗與生活為核心的實踐性學習。

語文綜合性學習是新一輪課程改革的一個主要內容，是語文課程的重要組成部分，《語文課程標準》（試驗稿）首次提出了“綜合性學習”的目標，并將“綜合性學習”與“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”并列，共同組成語文學習內容的五大板塊。它體現著課改精神，成為引導語文教改的一大亮點，也是語文教改中的一個難點。

語文綜合性學習

教材中的位置 《綜合性學習：遨游漢字王國》是義務課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第五組安排的一種新型的學習形式——獨立的綜合性學習單元。它的展讀令人耳目一新，令人感受到許多新鮮氣息，處處可以發現高年級教材的鮮明特點。

教材中的內容 “遨游漢字王國”由“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個板塊組成?！坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字傳說、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性?！拔覑勰?，漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術、漢字的魅力等方面，讓學生了解了中華漢字的燦爛文化。

具體內容的分析與重組 一是內容的造字原理。綜合性學習“遨游漢字王國”共涉及了七個方面的內容：猜字謎、有趣的諧音、漢字故事、漢字的演變（倉頡造字、冊典刪的來歷）、生活中的錯別字、贊漢字、書法藝術。

通過對每一個內容的分析，我們不難看出“猜字謎”“有趣的諧音”“生活中的錯別字”“漢字的故事”側重于對漢字的音形義的辨析與掌握，“漢字的演變”“書法藝術”“贊漢字”側重于漢字演變的歷史。看來掌握漢字最重要的是要了解漢字演變的歷史，其次要掌握的字音形義，這樣才能對漢字有初步的認識。

二是歸類合一的思考。如：漢字的演變歷史是怎樣的呢？掌握漢字音形義的意義是什么？如何更好地掌握并區分漢字的音形義呢？歷朝歷代書法藝術大家是誰呢？為什么我國人民對書法這么的喜歡？書法藝術的歷史是怎么演變而來的呢？

制定活動計劃 一是可以采用“階梯式”學習流程。針對語文教育資源相對匱乏的地區、基礎不好的班級，可以采用“階梯式”學習流程。

二是可以采用“并進式”學習流程。針對語文教育資源相對優質的地區、基礎較好的班級，可以采用“并進式”學習流程。

活動展示 一是各組按照探究問題“猜字謎”“有趣的諧音”“生活中的錯別字”“漢字的故事”“漢字的演變”“書法藝術”等內容進行匯報，了解漢字音形義和漢字的歷史演變。

二是齊唱《中國漢字》歌曲和齊誦《贊漢字》詩歌，抒發對中國漢字的熱愛之情、對中華民族的熱愛之情。

引發對系列課程開發的思考

教材、文本是最重要的也是最基本的課程資源，是學生進行學習的最直接的資源。它是開展語文綜合性學習最高效、最便利的憑借，也為綜合性學習選題指引了方向。因此，我們開發利用的重點應放在研究和處理教材上。

首先，以教材為依托，為語文綜合性學習的途徑的拓寬指引方向。一是緊扣教材編排的“實踐專題”，有效地開展綜合性學習課程。二是拓寬“教材內容”，發現綜合性學習活動的主題。三是提煉“單元主題”，創造性地開展主題系列活動。

其次，以生活為源泉，為語文綜合性學習的價值的實現提供契機。作為教師，要善于引導學生結合生活中的鮮活事實進行綜合性學習，為語文綜合性學習的價值的實現提供契機。具體來說：一是關注生活問題，相繼開展綜合性學習。二是接觸親近自然，適時進行綜合性學習。三是挖掘地域資源，創造性地進行綜合性學習。

課程開發促進教師專業化發展

課程資源既是知識、信息和經驗的載體，也是課程實施的媒介。課程資源的開發對教師提出了新的專業能力要求，要求教師具有課程開發的專業素養和能力，具備適應教學需要的開發與選擇課程資源的能力，學會充分挖掘各種課程資源的潛力和深層次價值。

課程開發是教師專業發展的重要途徑。研究者認為，教師參與課程開發在精神領域、知識領域、技能領域三個方面為專業發展提供了可能。

精神領域 課程開發是教師、校長、家長、學生、社區人員廣泛參與的活動，因而必然要求教師與教師、教師與校長、教師與學生、教師與家長、教師與社區人員、教師與課程專家進行廣泛的合作，長此以往自然就有利于教師合作精神的發展。

知識領域 教師參與課程開發，首先要具有相應的課程理論知識，因此為了使自己的工作更具成效性，教師就不得不認真學習一些課程理論，閱讀大量的資料以完善自己的知識結構，以便用科學的理論指導自己的工作實踐。這就必然引起教師知識結構的重組，以構建一個合理的知識結構。

技能領域 校本課程開發要求教師自己確定課程目標、課程內容，負責課程實施、課程評估，而不僅僅是實施課程，因而必然有助于教師課程能力的全面提高。

綜上所述，語文綜合性學習給了學生一個更為廣闊的展示才能的舞臺和學習的空間，也給予了教師創造性地理解和使用教材、積極開發課程資源、在教學實踐中接受檢驗、提高專業能力、實現專業發展的機會。

（作者單位：北京市昌平區昌盛園小學）