新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化初探

孫立鋒

摘 要：依據(jù)新課程改革理念的要求，教師要建立新的教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)放在突出的位置上，其中要倡導(dǎo)生活化理念的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在促進(jìn)教學(xué)生活化的過(guò)程中，可以從課前預(yù)習(xí)生活化、教學(xué)導(dǎo)入生活化、知識(shí)講解生活化、知識(shí)運(yùn)用生活化等方面入手，從而引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)知識(shí)，并且深入理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)，全面提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化

引言

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的心理不夠成熟，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性沒(méi)有概念，因此如果教師要求學(xué)生做“自己不喜歡、不愛(ài)干的事”，教學(xué)效果肯定不佳。在當(dāng)今新課程改革背景下，教師必須要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，要做到以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以生活為教學(xué)背景，深入挖掘并在教學(xué)中深入生活化元素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，可以有效促進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

一、課前預(yù)習(xí)生活化，了解學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)

知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的實(shí)際生活密切相關(guān)，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過(guò)程中，教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要思考生活元素的融入。課前預(yù)習(xí)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的首個(gè)環(huán)節(jié)，為了確保取得良好的預(yù)習(xí)效果，教師可以在預(yù)習(xí)任務(wù)布置上融入生活化元素，讓學(xué)生能夠提前了解需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，為以后課堂聽(tīng)講奠定良好的基礎(chǔ)。比如在對(duì)于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)度單位”這部分知識(shí)，就可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，測(cè)量家里面的書(shū)桌、椅子、床的長(zhǎng)度和高度，在課上匯報(bào)自己的測(cè)量結(jié)果。學(xué)生會(huì)用自己的方法去測(cè)量，借助的工具也是多種多樣，比如手掌、線繩等等，甚至是用幾個(gè)的身高去對(duì)比，這樣當(dāng)他們學(xué)習(xí)厘米、米等數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的重要性有個(gè)充分認(rèn)識(shí)，取得了很好的預(yù)習(xí)效果。

二、教學(xué)導(dǎo)入生活化，激發(fā)求知欲

小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，在課堂上難以長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，尤其是對(duì)于一節(jié)課的開(kāi)始階段，要想讓學(xué)生迅速的把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上，這是教師需要思考解決的一大難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入階段，教師就可以借助生活化的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，在生活中找到數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而找到一個(gè)好的課堂切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的情感基礎(chǔ)[1]。比如在講解“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”知識(shí)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)的知識(shí)，提出這樣的疑問(wèn)：“同學(xué)們，我們之前學(xué)過(guò)了很多表示數(shù)的單位，有個(gè)、十、百、千、萬(wàn)等，但還有沒(méi)有更大的數(shù)呢？只運(yùn)用這些單位就夠了嗎？比如我們中國(guó)一共有多少人？世界又有多少人呢？”這樣學(xué)生們就會(huì)對(duì)這個(gè)生活化的問(wèn)題充滿了疑問(wèn)，想要全國(guó)一共有多少人，又該用什么樣的單位來(lái)表示。這樣教師就能引出“億”這個(gè)大數(shù)，然后為學(xué)生講解數(shù)位、數(shù)級(jí)等有關(guān)于數(shù)字的知識(shí)，學(xué)生們整節(jié)課都會(huì)表現(xiàn)的很積極。

三、知識(shí)講解生活化，創(chuàng)設(shè)生活化情境

數(shù)學(xué)知識(shí)有著較強(qiáng)的抽象性，是對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行鍛煉的一門(mén)學(xué)科，但是小學(xué)生的抽象思維能力較差，還處于形象化思維階段，如果教師只是運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，為學(xué)生枯燥的講解，他們很難理解和掌握知識(shí)，他們會(huì)覺(jué)得距離他們的距離很遠(yuǎn)，有一種陌生感。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣可以幫助更好的理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)接受能力[2]。比如在講解“認(rèn)識(shí)鐘表”內(nèi)容的時(shí)候，就可以讓學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)自己每天都是幾點(diǎn)起床、上學(xué)、睡覺(jué)的，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)時(shí)間有更多的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了時(shí)間表示的方法，也感受到了應(yīng)該養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。同樣地，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”知識(shí)的時(shí)候，也可以讓學(xué)生直接去觀察鐘表這個(gè)生活中的常見(jiàn)物品，計(jì)算一下秒針動(dòng)多少格的時(shí)候分針才會(huì)動(dòng)，分針又動(dòng)多少格的時(shí)候時(shí)針才會(huì)動(dòng)，學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察和實(shí)踐操作計(jì)算，就會(huì)對(duì)時(shí)、分、秒之間的換算關(guān)系真正的掌握了，并且會(huì)有個(gè)更為深刻的印象。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入認(rèn)識(shí)到的是，借助生活中常見(jiàn)事物或問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的講解，開(kāi)展生活化教學(xué)，這是一種非常常用且有效的教學(xué)方法，這可以幫助學(xué)生消除對(duì)知識(shí)的陌生感，當(dāng)他們感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味化的，與生活很貼近的，就會(huì)覺(jué)得會(huì)很容易理解，以愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)中去，取得良好的效果。

四、知識(shí)運(yùn)用生活化，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同樣也是服務(wù)于生活。新課改背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅要讓他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)習(xí)致用的教學(xué)效果，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。只知道解答試卷上的數(shù)學(xué)問(wèn)題是不夠的，那就會(huì)變成“書(shū)呆子”，教師在教學(xué)中要多列舉一些生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和解決，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要價(jià)值，形成知識(shí)應(yīng)用的數(shù)學(xué)意識(shí)[3]。比如在講解“混合運(yùn)算”知識(shí)的時(shí)候，就可以組織學(xué)生進(jìn)行超市購(gòu)物的模擬活動(dòng)，通過(guò)買(mǎi)賣(mài)東西的過(guò)程，計(jì)算商品總價(jià)和找零數(shù)額，可以實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練計(jì)算能力的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要重視促進(jìn)教學(xué)生活化，把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深入理解，并做到學(xué)以致用，提升了教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]馬克紅.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2016（07）：259.

[2]方雁雯 .新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].中外交流，2016（16）：190.

[3]韓兆新.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].教育，2017（04）：41-42.

（作者單位：陜西省乾縣梁村鎮(zhèn)中心小學(xué)）