關于新課改下高中地理教學的新思考

冉艷紅

摘要：高中地理課的開展隨著新課改的不斷深入，被融入很多新的思想和手段，也讓教師的教學體現出很多新的活力以及生機，在新課改指導下如何讓高中地理課開展的效果更加理想，促進高中生在高中地理課上的高效學習，鍛煉高中生的實際地理素養(yǎng)，成為教師要面臨的挑戰(zhàn)，如何將這一目標完成，也是成為諸多教師近年來不斷突破的問題。本文對這一問題展開探討，分析新課改下如何高效開展高中地理課。

關鍵詞：新課改;高中地理教學;新思考

前言：新課改成為教學改革的重要指導思想，其中提出的很多思路對教師實際教學的改進是一種指導，但是新課改本就是新的要求，教師要想達到其中的要求并不是那么容易的，高中地理課就是在面臨這樣的挑戰(zhàn)，新時期下高中地理課上如何對各類教學手段展開合適的應用，并促進高中地理課的高效開展，這是值得思考的問題。

一、更新教學理念，建立以學生為主體的教學氛圍

新課標中生本理念是核心思想，在高中地理課上教師要將高中生作為真正的主體，這是新課改與傳統(tǒng)教學本質上的區(qū)別。在以往的高中地理課上教師是占據絕對的主動，并體現出一種功利化的思想，教師為高中地理課辛苦備課，認真講解，為了讓高中地理課的質量提升不惜一切，這些其實都是為了讓高中生在考試中取得好的分數，這種思想只是為了提升成績，對高中生的全面成長反而形成了一種限制。新課標則是注重以生為本，將高中生作為高中地理課真正主體，強調的是如今高中生的全方位發(fā)展，除了知識和技能，然后思維能力、語言能力、實踐能力等。新課改重視的不再僅僅是成績，而是各方面素質的均衡培養(yǎng)。讓高中生成為真正有價值的人[1]。實際上這是對傳統(tǒng)觀念的一種革新，是對高中地理課的開展樹立新的理念，如今資源逐漸緊張，環(huán)境也是被不斷破壞，高中地理課的開展需要強化高中生環(huán)境觀以及資源觀，讓高中生形成可持續(xù)發(fā)展的理念。

二、教學方法的創(chuàng)新

（一）將學生的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習

以往在高中地理課上教師將書本上的知識全面灌輸給高中生，整個高中地理課就是一個講解，全面填鴨的教學模式。這樣的方式下雖然教師不斷嘗試新的手段，高中生被動的地位并沒有產生根本上的變化，成為高中地理課的主要局限。這樣的模式下教師非常勞累，高中生也是非常緊張，高中地理課的效率非常低。而新課改強調的是高中生作為高中地理課的主體，教師不僅僅注重知識的傳授，還要讓高中生學會學習，講授一些學習的方法，讓高中生具備更強的自學能力。高中生掌握了自學的能力，在高中地理課上就會占據主動[2]。積極自主投入到教學活動中，讓高中地理課的效率實現提升。如在學習人口容量的時候，教師可以突破以往灌入式的模式，而是在高中地理課上創(chuàng)設一個有啟發(fā)性的情境，對相關的資料進行收集，然后與相關的人員交流意見，關于地球上可以容納多少人口的生存這個問題，得到一些觀點和看法。然后將這些資料融入到課件中，在高中地理課上借助多媒體播放出來，讓高中生判斷這些觀點是否正確，然后是通過小組合作，對人口容量的問題進行探討，得到自己的一些結論。用這種方式鍛煉高中生的知識理解，并提升高中生的表達能力以及合作能力，并適當滲透了環(huán)保的理念。

（二）靈活使用教學方法

教學方法是否合理，并不在乎方法本身，而是教師如何對方法進行使用。在高中地理課上教師要注意教學方法并不是固定的，而是在靈活運用中產生價值。在一節(jié)高中地理課上教師是否可以取得不錯的教學成果，主要是在于方法是否足夠適宜，有效的方法也是有非常關鍵的依據。教師要結合高中地理課的教學目標以及內容，并考慮到高中生的實際情況，在教學手段的使用上做出合理的安排。選擇什么樣的教學手段，與教學內容以及高中生的基礎有直接的聯(lián)系[3]。很多時候非常適合進行直接的講解，很多時候則是要融入趣味教學。如在對區(qū)域地理方面知識進行講解的時候，涉及到的地名以及數據非常多，這個時候教師可以用演示法進行講授，可以通過圖文的展示和分析，讓高中生自行建立地理表象，讓高中生具備一定的空間概念。再或者是在對地理知識展開系統(tǒng)性學習的時候，涉及到很多的原理以及規(guī)律，這個時候可以借助啟發(fā)式教學，激發(fā)高中生的興趣，并讓高中生在興趣的驅動上自主學習。教學手段的選擇要結合實際的情況，需要有助于高中生的思考和探究，也就是在一節(jié)高中地理課上可以采取多樣化的方法，不同的方法經過組合后就會產生更加理想的教學效果，無論是采用哪種方法都是為了讓高中地理課授課的效果提升。

（三）善于運用先進的方法

在高中地理課上教學手段要注意革新，任何教學的環(huán)節(jié)都是要使用合適的手段，強化高中生的理性學習以及感性認知，教師可以借助合適的手段，增強高中生的知識掌握，也是可以對事物的本質進行揭示，讓高中生具備更強的綜合能力。很多先進的教學方法在不斷出現，教師要展開適當的應用，如微課教學就是近年來發(fā)展起來的一種教學手段，教師可以借助微課讓高中生更好地預習以及自學，這需要教師及時更新自身的信息素養(yǎng)，提升微課的制作能力，就內容更加直觀和針對性地呈現給高中生，滿足高中生的實際學習需求。多媒體如今在高中地理課上已經普及，教師可以通過多媒體節(jié)省很多板書的時間，如今多媒體也是在不斷革新，新的軟硬件不斷出現，促進高中地理課的開展達到更高的效率以及更好的效果。

結論：總之，在高中地理課上教師要注意遵循新課改的理念，加強對新技術以及新方法的使用，并促進自身理念的更新，新課改是現階段高中地理課開展的指導思想，教師要對新課改進行正確解讀，將高中地理課與新課改結合起來，讓高中地理課的效率以及質量更加理想，促進高中生在高中地理課上均衡發(fā)展，為高中生未來的發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

[1]陳世剛，李艷紅.問題解決式教學模式在高中地理課堂中的應用——以“冷熱不均引起大氣運動”一節(jié)教學設計為例[J].中學地理教學參考，2018（20）：32-35

[2]尹良恒.基于高中地理核心素養(yǎng)的課堂教學設計——以人教版“城市內部空間結構”為例[J].地理教學，2018（20）：17-19+64

[3]訾曉彬.基于生活化視角的高中地理課堂教學設計研究——以“城市土地利用和功能分區(qū)”一節(jié)為例[J].中學地理教學參考，2018（18）：34-35