大數據環境下小學語文個性化輔導平臺及策略分析

鄭小娜

【摘 要】 近年來，隨著科學技術的不斷發展，如云計算技術、大數據等，使得社會各界越來越注重學生的個性發展，逐漸使教育教學呈現出個性化的特點。個性化教育中最重要的環節就是個性化輔導，可以逐漸提高小學生的語文綜合能力。本文主要對大數據環境下的個性化輔導平臺進行了分析，提出了一些小學語文教學的有效策略。

【關鍵詞】 大數據環境;小學語文;個性化輔導平臺及策略

隨著新課改理念的不斷發展，教育領域逐漸跟上時代的腳步，在計算機和互聯網飛速發展的形勢下，人們越來越依賴于網絡化的互動方式，也逐漸邁入了大數據時代，對社會生活、工作、學習產生了重大的影響。現代理念要求教育教學工作者要將開放化、多樣化、差異化、平等化、創新化集于一體，革新傳統的教育教學理念，將現代教育理念用于教學課堂中，教師不僅僅是知識的傳遞者，還要充當協助者、引領者，同時將科學技術引入課堂，輔助教師進行教學，幫助教師設計一些具有鮮明特色的課程，實現學生的個性化發展。因此，教師在小學語文實際教學中，教學理念要跟上時代發展的步伐，要尊重具有差異化的學生，為促進學生的個性化發展提供平臺。

一、在數據分析平臺上對學生進行診斷指導

個性輔導中對學生進行一定的心理輔導、學習診斷等是課堂教學中必不可少的部分，也是教學中的一個補充部分。在以往傳統的教學中，個性化輔導花費了教師許多的時間精力，才能對學生的學習情況有所了解，而在現代大數據環境下的教學中，教師可以運用數據分析平臺對學生進行全方位的分析輔導，提高工作效率。例如，對于小學階段語文的學習，學生培養良好的語文習慣很重要，教師可以利用數據分析平臺對學生的語文學習習慣進行相應的診斷。教師首先可以設計一個調查問卷，里面包含一些問題：“在書寫時，你是否注意保持正確的坐姿、握筆姿勢和紙張擺放位置？”“與人談話時，你能認真傾聽別人講話嗎？”“你會主動在課外識記一些漢字嗎？”“朗讀課文時，你能否做到讀音準確、吐字清晰聲音洪亮、有感情嗎？”“閱讀文章時，你會對文中不理解的地方提出疑問嗎？”之后可以通過數據推送平臺，將這些問題傳送給家長學生進行填寫，在數據分析平臺上進行一定的分析，由此得出一個統計數據，了解學生的語文學習習慣，糾正學生的語文學習方法。

二、在微課平臺上對學生進行語文個性化輔導

在素質教育理念下，翻轉課堂越來越成為教育教學中受歡迎的教學模式，雖然當下的教學模式仍然是班級授課制，和翻轉課堂的新型教育模式不符合，但是如果將一些語文教學中的重點難點部分或者說一些比較棘手的題目做成微視頻，可以為教師提供一種資源，從而可以為學生進行個性化輔導。例如，在教學《桂花雨》時，教師可以制作一個微視頻，視頻里面包含這篇課文要講的重難點以及教學的過程，之后用多媒體播放出來。如這篇課文的重難點是：通過語言文字感悟作者的思鄉之情;體會母親的形象，感悟作者對母親的思念。教師可以用微視頻制作一個關于教學過程的課件，這個課件可以分為多個微視頻，比如預習的微視頻，主要是幫助學生怎么去預習，視頻中可以包含課堂互動，在不同語境中讓學生體會“花”的不同含義;還可以根據課文內容將微視頻的內容題目設置為“聞香”“看樹”等，幫助學生針對性地去理解課文的內容，促進學生的個性化發展。

三、在網絡互助平臺上培養學生的語文交流合作能力

網絡自主選擇輔導方式也是一種個性化的輔導，可以使學生的自我學習能力得到提升。每一個學生都具有一定的差異性，輔導互助在個性化輔導中也是一種有用的資源。在實際教學中，教師可以創建一個網絡互助交流平臺，可以跟家長進行相應的配合，創建微信互助交流平臺。教師可以將學生分成幾個小組，以分組的形式進行個性化輔導，如在講解《這片土地是神圣的》這篇課文之后，教師可以提出三個問題：“對課文語言優美的地方進行朗讀，說說從中體會到什么情感？”“學習了這篇課文，對大自然有什么感想？從中學會了什么道理？”“課文題目中的‘神圣是什么意思？課文中印第安人對于土地是一種什么樣的感覺？課文的中心主旨是什么？”根據這三個問題分別對三個小組進行提問，看一下學生的掌握情況，教師在和家長進行交流之后，可以讓學生用手機或者是電腦上跟老師建立交流平臺，三組分別跟教師在平臺上進行交流。教師可以在交流的過程中仔細觀察分析學生的掌握情況，學生和學生之間也可以發表不同的看法，相互進行交流，將學生的個性在平臺上展示出來，教師可以根據學生的差異化進行一定的個性化輔導。用這種網絡互助的交流平臺，可以使老師了解到學生之間的差異以及對于學習的掌握情況，學生與學生之間還能在學習中進行互動交流，復習所學知識，既提高了學生的興趣，又能夠幫助學生提高語文學習能力。

綜上所述，在大數據環境下，個性化輔導平臺對于學生學習語文知識具有重要的作用，與此同時，對于教學質量的提高也是一種飛躍。教師要利用多樣化的個性輔導平臺，如數據分析平臺、微課平臺、網絡互助平臺等，激發學生的興趣，鍛煉學生的創新思維，使學生在開放多層次的教學中逐漸將自身的個性化差異展現出來，實現全方位發展。

【參考文獻】

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