輕負高效下打造智慧課堂的幾點思考

呂周蕾

【摘 要】 “輕負高效”，在當今快節奏的生活中，圍繞教育改革和發展實踐，我們都想著如何做到輕負高效，才能使教育事業更有意義，更具有實踐價值。我的觀點是：教育中求平等，教師更應尊重學生的生活體驗，引領學生觀察生活，真實地反映生活。以源于愛的心去創造，去不懈追求，從而使人生更有意義，教育放在他面前，這樣可以更快、更好。

【關鍵詞】 生活體驗;輕負;高效

新課程改革在全國開展以來，輕負高效這個課題已經深入人心，更是每個教育工作者的重中之重，如何才能把我們精選的課程完美地展現在學生面前，讓學生學得不累，又不加重學業負擔呢？通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我認為可以從以下幾方面進行嘗試：

一、把握課堂

把握好上課的45分鐘，提高學生的積極性是輕負高效的首要目標。

在我們短暫的教學時間中，隨著科技的發展，電子白板在教育領域中的普遍運用，利用圖文聲像并茂的特點，可以把課文中靜態的畫面變為動態，可以有視頻的播放，把書本內容更直接地展現在學生面前，學生更能容易理解，學習更有興趣。采用交互式智能白板教育，以課件的方式展示出來，還可以不斷修改、補充，查漏補缺，提高學生和老師的互動性。

老師們每天的講課就好比上戰場，在講課之前，我們必須把準備工作給做好，這樣才能保證在講課時萬無一失。老師在備課時做好準備，不僅要看教參，還要看重點、難點、分析點等。

教課不僅僅是教課本，自己教的課本“活”起來，從老師一人在講臺上講變成全班的互動，讓學生多多發言。可以在課上給發言最好的學生獎勵，比如課文《藍色的樹葉》，“為什么會有藍色樹葉”這一問題可以作為重點和學生進行探討。不要直接說出答案，可以讓學生們養成自主學習的習慣，同時還要讓學生學會舉一反三，創造一個良好的學習環境。與此同時，教師還要會創造情景。比如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，教師在講課過程中，“飲”這個字代表什么？把問題給學生，有的回答“飲是指飲水”，通過學生與老師間的互動，啟發學生思考文中的意思，作者表達的感情又是什么以及作者為什么要寫這篇文章。可以用語言描述把當時的情景表現出來。比如，其中的“晴”對“好”，“雨”對“奇”可以激發學生的興趣，提高思維，讓學生們的情緒高昂。

作為一名語文老師最重要的是讓學生理解課文的情感，情感表達好了就等于整篇文章懂了。比如課文《圓明園的毀滅》，這篇文章就是要把圓明園被毀滅的哀痛表達出來，讓學生體會到那種悲傷的感情。再比如課文《毛主席在花山》，這篇文章就寫出了毛主席的慈祥，生動地表達了毛主席對人民的關心。

語文是一門說難也不難、說簡單也不簡單的科目。要想學好語文，必須先做到多讀。

在課堂中教導學生，可以進行知識的梳理，可以讓學生們每學完一個板塊就做一張知識導圖，可以加上圖畫，讓學生在玩的過程中也享受到學習的快樂。

要培養學生的思考能力，“授人以魚，不如授人以漁。”遇到一道難題，不能直接告訴學生答案，這樣對學生是有害無利的。我們教師應該給學生創造一個良好的氛圍，學生不盲從書本內的內容，要勇于創新，自己開發。

在每堂課的最后10分鐘，把時間交給學生，讓他們做一回主講者，勇于說出自己的感受。不在于這堂課有多熱鬧，而是把課堂變成孩子們暢所欲言的地方，表達他們不同的觀點，提高學生的積極性，變被動學習為主動學習。

二、鼓勵孩子

教師要懂得鼓勵學生，教育中求平等，教師更應尊重學生的生活體驗，引領學生觀察生活，真實地反映生活。以源于愛的心去創造，去不懈追求，從而使人生更有意義，教育更有意義。

班上的一個同學去參加比賽失敗了，老師對他說：“總會過去的，相信自己就會成功。”孩子的心就會莫名的一暖，信心百倍，每每上課，就伸著小腦袋，特別期盼老師從他身邊走過，上課也特別認真，后來他成功了。

一個班上總有一些成績好的和一些成績相對差些的同學，不論好與壞，當他們答對題目時都給予表揚，對差些的學生稍有進步更是要加以肯定。聰明的孩子都是“夸”出來的，作為教育工作者，又何必吝惜這一點獎勵呢？一定的鼓勵對孩子們來說，意義很不一樣，孩子們掌握了方法，進步都是很大的。

三、興趣與閱讀

喜不喜歡學習，愛不愛好學習，教育者要從孩子們的興趣出發。教師可以和同學們進行交流溝通，這是了解學生的最好方法。學生和老師不應該只是簡簡單單的師生關系，還應該要互動起來。比如他們平時喜歡看什么書，《三國演義》或《西游記》中，你喜歡什么人物？為什么喜歡？叫學生閱讀的時候，讓他們進行勾畫，總結出主要內容。爭取讓自己的課堂變得有趣起來，最好是讓學生愛上自己的課程。

一個一針見血的詞如果不懂應用，它就是一個詞，而通過多讀多寫、多聽多看、多背，就會成為自己的。弄懂了就是弄懂了，沒弄懂就是沒弄懂，所以說教師們在備課時一定要想到這一點，好好地做出讓學生能夠一次性聽懂的材料。

在課后多看一些自己喜歡的書，在增加語文知識的同時，用多種感官去感受想象書中的世界，去感受大自然，去親近大自然，去創作，去寫作，而不局限于教科書，去體會生活，去發現，去觀察。

語文源自生活，而生活孕育著語文，我們應該將學生的生活體驗與語文課堂相結合，這樣他們學起來會更加感興趣，也會更加輕松愉快。但因為地域、家庭等多方因素的局限，學生的生活體驗又畢竟是有限的，那我們就可以引導學生多閱讀，從我們感興趣的書中去獲得屬于自己的別樣的體驗感受，所以閱讀也不失為一個好方法。

作為教育者，日日夜夜地告訴自己，堅信善的力量，以寬宏的心去學習，去對待學生，就不會覺得疲倦，放松心情，努力學習，求發展，求創造，求高效。教育中求平等，教師更應尊重學生的生活體驗，引領學生觀察生活，真實地反映生活。以源于愛的心去創造，去不懈追求，從而使人生更有意義，教育更有意義。