淺析小學語文創新教育

許蘭花

摘 要：在語文教學中如何培養學生的創新能力？我想：教師要加強教學觀念的改革和創新，培養學生的創新思維；教師要在教學中加強學生想象力的培養；在教學中培養學生創新能力。

關鍵詞：小學語文；創新教育；教學

創新是知識經濟的呼喚，是素質教育的內在要求，創新教育已成為教育教學改革和實驗的一個永恒的話題。在新課程的教育教學中，語文教師必須注重學生創新能力的培養，才能更好地促進學生創新能力的提升，那么如何培養學生的創新能力，我略淺自己的一些看法。

一、教師要加強教學觀念的改革和創新，培養學生的創新思維

在傳統的“填鴨式”教學中，往往是教師結合教學大綱和教材，將學生需要掌握的各項知識逐一灌輸給學生，當學生提出問題時給予及時回答。這一教學模式已經不再適應時代發展的需要，它極大地束縛了學生思維的發散，不利于學生的創新和想象，因而在教學時，教師要更新觀念，改變教學方法，引導學生對知識進行擴散，為他們提供一個良好的學習環境和思考空間。如在上《月球之謎》時，我采用對話教學。我首先將事先準備的媒體課件將月球的別稱一一展示出來，學生在朗讀的過程中，有學生提出幾個問題，具體對話如下：生：“老師，我們能夠將本文的‘月球利用這些別稱來替代呢？”師：“那你覺得用哪些別稱來替代呢？”生：“可以替代的很多，比如使用‘玉兔、‘夜光、‘冰輪、‘嫦娥、‘銀臺等均可”。師：“同學們，你們認為呢？他們答對嗎？……”（學生七嘴八舌的討論中），學生經過七嘴八舌的討論，得出了很多結論，大致對話內容如下：生A：“我認為對，可以用‘嫦娥替代，這是由于嫦娥很漂亮”。生B：“我也認為對，但用‘玉兔比用‘嫦娥更好，這是由于玉兔十分可愛，還能讓題目更加優美，還能設置懸念呢？”生C：“我認為不對，因為月亮很圓很亮，用別的詞替代不合適”……經過學生的踴躍發言，使得整個課堂充滿了歡樂的氣氛。通過這種教學，讓學發表自己獨到的見解，允許學生保留個人合理的闡釋，發展學生個性，滿足學生歸屬感和獲得認可與欣賞的需要，讓學生創新思維得到培養和發展。

二、教師要在教學中加強學生想象力的培養

想象力是創造的基礎，培養學生的想象力是語文教學的根本，墨格爾曾經說過：“真正的創造就是藝術的想象活動。”兒童的思維與成人的思維大相徑庭，他們的世界充滿著美好，充滿了幻想，所以培養兒童的想象力是創新教育的要求。作為小學生，他們都喜歡畫畫，因而在教學中，根據學生愛繪畫的特點，將繪畫和語文教學結合起來。鼓勵學生在教學中展開想象，自由作畫，在內容上作統一要求，留給學生自由發揮想象的空間，以豐富多彩的繪畫作品向他人展示教學內容。在繪畫中，讓學生充分展開想象，插上思維的翅膀，敞開心扉，無拘無束地進行創造、構思，有效地培養了學生的創造和想象能力。雖然有的學生繪畫簡單、甚至幼稚，但充滿了孩子極其豐富的幻想，有的想法是大人無法做到的，這是對語文教學的有益補充。因此，我們一定要呵護學生的創造精神，放飛他們的想象力。

三、在教學中培養學生創新能力

創新不是一聲口號，更非無端的發明，它是一種積累，是知識存量的再創造。作為知識的傳遞者，要為學生發揮創造力提供必要的量性積累，使學的知識得到延伸和創造。因此在教學中，我引導學生善于質疑，敢于猜想，拓展他們的思維空間，培養他們的創新能力，激發他們的創新欲望，例如在《麻雀》一文時，課文最后寫道“我喚回獵狗走開后，老麻雀和小麻雀又遇到哪些麻煩呢？”通過引導討論交流，有的說：“小麻雀還小，他們住哪里？”有的說：那夜刮起了大風，下起了大雨，小麻雀被凍死了……學生充分發揮自己的想象，各抒己見。待學生說完后，我再問：“小麻雀和老麻雀遇到這些麻煩，你們想幫幫它們嗎？”“想”，“有什么辦法呢”，同學們在思考和討論，從而創新由此而展示，欲望得以激發。

總之，在小學語文教學中，教師要轉變觀念，改變教法，打破常規，盡一切可能調動學生的熱情和主動性，培養他們的能力，讓他們在教學中敢想敢做，放飛思維的翅膀，使自己的創新意識得以發展的提升。