核心素養視角下提升小學體育游戲教學有效性的策略

韓聿枝

【摘 要】 如今，提升學生的身體素質成為一個重要的教學目標，也是學生核心素養培養的新要求。在新的教學理念的指導下，對體育教師的教學方式也有了新的要求。當下體育教師通過體育游戲教學來提升學生身體素質，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】 體育教學;全面發展;核心素養;游戲教學

小學階段是學生身體發育的初始階段，也是一個重要階段，教師在這一階段要促進學生的全面發展。體育教學在小學生的身體素質培養方面至關重要，體育教師能夠幫助學生進行安全有效的體育活動，讓學生在科學的指導下鍛煉身體。體育教師運用游戲教學，讓學生在興趣之上掌握一些必要的體育知識，達到培養學生核心素養的要求。體育教師應多學、多看、多引導，綜合各種體育學知識和多種體育游戲，根據學生的不同身體素質和性格特征，設計適合學生的游戲，進行實踐教學。

一、豐富體育教學方式，激發學生上課的積極性

在義務教育階段，很多學校會因注重學生的文化課而忽視學生的體育課，對于學生來說，體育課就是跑步，形式單一枯燥。體育教師在新課改背景下，開始體育游戲式教學，雖然能夠讓學生提起對于體育課的興趣，但是游戲形式單一也會影響教學效果。體育教師應該豐富學生的游戲形式，讓學生在興趣的激發下真正喜歡上體育課。例如：體育教師可以對不同年級、不同性格的學生設計和開展不同的體育游戲。對于低年級的學生，可以玩“丟手絹”“老鷹捉小雞”“貼膏藥”等這類的游戲。低年級學生的年紀尚小，這些活動既有一定的運動量，又有競爭性，能激發學生的主動參與性，還能鍛煉學生的反應能力，培養他們在競賽中積極進取的精神。對于性格文靜的同學和性格好動的同學，也可以開展不同的游戲，比如：文靜的學生可以組織集體跳繩、踢毽子等;好動的學生可以組織賽跑以及“貼膏藥”等類型的運動。進行針對性的教學，能夠讓學生全部參與到體育課堂中去，取得良好的課堂效果。

二、讓學生擺脫對體育的偏見，全面發展

一些女生以及一些體質較差或者體育方面不擅長的學生不喜歡上體育課，對體育課有著很深的偏見，易出現偏科現象，體育教師開展體育游戲教學能夠有效地改善這種現狀。體育教師在開展游戲教學時，要善于觀察學生在各項體育活動中表現出來的優勢和劣勢，并根據他們的表現來更改游戲規則，激發這些弱勢學生的興趣，讓優勢學生帶動劣勢學生。例如：體育教師可以開展“兩人三足”的游戲，在這個游戲的過程中，將學生平均分配，把體育好的學生和不太好的學生平均安排在一起，讓學生在游戲中互幫互助。學生在這個游戲中需要互相配合，體育較好的學生會盡力表現出自己的優勢，并帶動體育不好的學生，體育不好的學生為了不拖后腿也盡力地完成比賽，優生帶動差生，差生也不甘落后。體育教師通過這個游戲凝聚學生之間的情感，讓那些體育不太好的學生順利完成比賽，找到適合自己的位置，開始對體育課產生興趣。這樣的游戲教學讓學生能夠有均等的受教育機會，再也不會因為體育而變得自卑，增強了學生的自信心，讓學生得到了全面發展，同時也增進了學生之間的感情，一舉兩得。

二、利用體育教學對學生進行人格方面的教育

體育游戲教學不僅僅能提高學生的體育成績，提高學生的身體素質，還能提升學生的人格素養。體育教師在開展游戲教學的時候，可以通過游戲對學生進行人格品質方面的教育。例如：體育教師組織學生進行接力跑、接力跳等游戲，這是一類需要同學們團結合作的游戲。將學生分組，由學生自己安排成員的出場順序，這都需要學生之間相互協作才能完成。教師可以對游戲過程和結果進行評價，在游戲結束之后，教師告訴學生：失敗并不可怕，可怕的是不能面對失敗。贏得比賽的隊伍是因為配合默契、團結一心，勝利是屬于每一個成員的。失敗的隊伍不應該沉浸在失敗的痛苦中停滯不前，應學習別人的長處，改正自己的錯誤，再重新出發。教師利用體育競技類游戲告訴學生一些做人的道理，讓學生通過游戲學習人生哲理，有效地促進了學生身心方面的全面發展，體質和素質全部都得到了提高。教師將教育和娛樂結合在一起，實現了培養學生核心素養的要求，也實現了學校要求的教學目標。

三、與其他知識結合，開展思考性的游戲

學生核心素養的培養就是讓學生對知識能夠活學活用，敢于實踐。學生的核心素養培養對于體育教師課堂方式的革新來說是一個不可多得的機會。體育教師如果僅僅將課堂模式轉換為學生游戲的形式，可能難以達到現在的教學要求。體育教師應結合其他科目的知識來對體育課堂進行改革，使學生的知識得到實踐的機會。例如：體育教師可以開展“一元五角”的游戲，由教師隨機喊出數字，如一元、兩元等，學生聽到數字后抱團，未抱團的被淘汰。這個游戲是數學知識在體育中的應用，學生在進行體育鍛煉的同時，還將學到的數學知識進行了復習和鞏固，使學生的學習成績和身體素質得到了共同提高，達到了培養學生核心素養的要求。體育教師讓學生在游戲的過程中思考問題，能夠鍛煉學生的隨機應變能力和知識的理解運用能力，為體育課程改革發展開拓了更為廣闊的空間。

體育教師的游戲教學，一方面是對教師教學方式理念的一種創新，為教師工作的未來發展奠基;另一方面，學生能夠在小學階段擺脫對體育運動的誤解，正視體育課，喜歡上體育課，促進了學生的身心健康發展。學生體育課程也是學生綜合成績的一部分，讓學生從小開始鍛煉身體，養成運動的習慣，提高體育分數，增強學生的競爭力，這些也是對教師教學能力的良好反映。學生的發展推動著學校的發展，學生體育方面的發展和進步對學校的體育文化建設起到積極的作用，讓充滿書香氣息的校園也充滿活力，有利于教師和學生的共同成長。

【參考文獻】

[1]江瑛.基于核心素養視覺下的小學體育游戲教學策略分析[J].南昌教育學院學報，2018（4）：42-44.

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