現代化教學手段優化小學數學教學的探究

趙緒來

摘 要：現代化教學手段已經普及到了教育事業當中，這使得教學水平得到了提高；由于小學生們剛接觸書本，很多內容對于他們來說晦澀難懂，因此現代化教學手段給小學教學帶來的便利尤為顯著。但是如果小學教師運用現代化教學手段不恰當，那么現代化教學手段也只會是教學過程中的累贅。

關鍵詞：現代化教學手段；小學數學教學；優化

小學生對于抽象事物的理解力很弱，而數學課又偏向于抽象化，所以對于教師來說在沒有外部輔助的情況下教學十分困難。要解決這一問題，小學數學教師需要在課堂上將現代化教學手段設施（多媒體等設備）和書本結合授課。而且利用電教設施收集大量的教學資源來將數學中的概念和抽象問題具體化，不僅有利于學生的理解，還可以激發他們對數學的興趣。

一、現代化教學手段存在于小學數學教學中的必要性

當像投影儀、幻燈片、計算機、電子白板、觸控一體機等電教設施被運用到教學中，受到的反響很大，對老師而言，教學更加便利；對于學生而言，理解抽象知識也相對簡單了。小學數學教學是數字應用中的入門基礎教學，而剛接觸數學的小學生們只能對簡單直觀和可觸可見可聽的事物進行理解記憶，并且他們的抽象思維正在緩慢構建中。

二、小學數學教學中使用現代化教學手段不恰當出現的問題

小學數學教學時過度依賴現代化設施，將所有將要教授的內容不假思索地加入幻燈片里面，沒進行過修改，這樣只會顯得過于冗余，而且講授的內容會無法突出重點。或者本該用幻燈片講解效果會更好的卻沒有用，而該直接手寫加口述會更簡單方便時卻用幻燈片繁瑣的演示的現象。有時幻燈片里選取的內容太過呆板不夠吸引小學生的注意力，不能引起學生的興趣。例如，小學數學中關于時間問題的計算。當知道現在時間是十三點四十五分，求二十五分鐘后的時間。教學時幻燈片里沒有用時鐘圖片來將問題的抽象化變為具體化，相反卻在幻燈片加入大量講解過程，從根本來說這樣和沒用幻燈片是一樣的效果，無法展現出現代化教學手段在小學數學教學中的效果。

三、正確運用現代化教學手段，使電教充當小學數學教學中的“好幫手”

（一）不盲目選擇材料添加到現代化教學手段中，巧用多媒體設備

1.使用小學數學重要概念加上圖片等信息的電教手段教學小學數學的概念一般比較重要，在以后的中學或大學時，都可能會用到。但是概念都是文字描述，十分抽象，對小學生來說很難理解，這時候就要使用合適的現代化教學手段來教學了。例如，在三年級學習矩形面積概念時，矩形面積概念就是由長和寬圍成的面，定義是長和寬相乘。這樣手寫或者口述都使學生不能充分理解，最好的辦法是運用多媒體課件展示，即形象又直觀，而且為了便于理解，還可以選擇較卡通的圖片來加強小學生對概念的記憶。

2.刪除數學教學中的不必要的內容，只進行重點的詳述這一類電教手段大都選擇應用在試題講解過程中，教師不需要將整道題的算法都一股腦插入幻燈片里面，而是將對這道題的歸納性思想用小學生能理解的方式在幻燈片里面表達出來。這樣的教學，既解了題，也突出了重點，復習了教學內容，同樣可以添加一些趣味的形式，吸引學生的注意力。

（二）依據學生學習情況使用相應現代化教學手段助學

1.小學數學抽象課題運用多種多樣現代化教學手段，激發學習興趣小學生們數學學得如何，關鍵是要看他們對于數學的興趣大不大。只有激發了小學生的興趣，他們的數學解題能力才能提高，但是如果單純的口述加黑板上的手寫，想要提起小孩的興趣的可能性不大。這時候可以適當運用多媒體等電教手段，讓數學變得有趣。

2.巧用現代化多媒體教學手段使小學數學中的難點通俗易懂，培養學生發散性思維小學數學對于小學生來說還是有很多相對較難的，這時候我們需要運用幻燈片、聲音、圖像加文字等現代化教學手段來作為輔助手段，讓學生在看到和聽到的前提下，把數學知識理解透，這相當于把難點簡化了從而有助于教學。適當的時候還可以用幻燈片添加其他方法解題，讓學生在易理解的同時能擴展自己的思維方式，讓小學生們思維不再是一成不變的。例如，求半圓的周長。小學生可能只理解了整個圓的周長，而半圓的周長會求錯。這時候可以在幻燈片里加入卡通半圓，再講其求解，即圓的周長的一半加上平滑線段，即圍成半圓的邊界長度。這時候可以聯想到半矩形的周長和半三角形的周長等求解問題。

合理并正確地運用現代化教學手段，不過度地使用電教設施，幫助學生從直觀的理解能力慢慢地向抽象思維轉變。另外現代化教學手段添加到小學數學教學中，能更好地幫助小學生們記憶和理解數學的那些偏向抽象性的概念和知識點。

參考文獻

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[2]馮艷軍.充分運用電教手段，優化小學數學課堂教學[J].中小學電教（下半月），2009，（12）.