淺談小學數學新課導入的作用

田益芳

摘 要：導入新課，是課堂教學的需要，更是教學的一種藝術，能給學生以美的享受，它起著生活到課堂、從學生經驗到教學內容、從舊知到新知的橋梁作用，起著新舊知識邏輯上的銜接作用，起著誘發學生學習新知識的興趣乃至激情的作用。導入是課堂教學結構中一個不可忽視的重要環節，有十分重要的意義。

關鍵詞：小學數學；導入；作用；原則；方法

數學課堂教學有許多環節，導入新課是課堂教學的重要環節，是一節新課的開端。俗話說：好的開始是成功的一半。一個好的導入設計能使新授課初綻光彩。正所謂“課伊始，趣亦生”。導入如同一塊磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏提升；導入如同一座工作橋梁，從舊課入手引出新知，承上啟下；導入猶如一部樂曲的第一個音符，具有定調作用，其演奏質量直接影響整個課的氣氛；導入猶如一支導火索，在教學中能喚醒學生，點燃、引爆學生的感情之火。教師對新課巧妙的導入，有著十分重要的意義。

一、數學課導入的作用

1.導入直接決定著學生每節課學習興趣和態度。好的新課導入能極大地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，能創設生動和富有吸引力的情境，形成良好的課堂學習氛圍，為全體學生主動學習打好基礎。

2.課堂導入環節能把學生以往的學習和經驗與新的學習任務聯系起來，實現知識的遷移，能消除課外各種活動對學生的注意力、情趣的影響，迅速進入新課的學習狀態。

3.課堂導入環節能激發學生的情感，讓學生能夠真情投入到新課學習中，成為學習的主體。

二、導入的原則

一般地說，導入新課、設計導入應遵循以下原則：

1.要緊扣教學目標，教學內容。課堂教學的導入，一定要根據教學目標、教學內容來精心設計。有的導語是教學內容的重要組成部分，有的是教學內容的必要的補充，還有的雖然從內容上看關系不大，但它能激發學生的興趣，吸引他們的注意力。但是與教學目標內容無關的不要硬加上去，不要使導語游離于教學內容之外。

2.新課的導入要從學生實際出發。學生是教學的主體，新課的導入必須根據小學生的年齡和心理特征，針對不同年級、不同教材、不同環境、不同時間，選擇不同的方法，切記不能只圖表面形式熱鬧，擺花架子，更不能占用過多時間削弱其它教學環節，一般兩三分鐘就要轉入正題。

3.新課的導入應具有吸引力。注意力是學習的先導，它對學習的影響是最直接的。由于小學生年齡小、好動，無注意占很大成份，所以在上課伊始，在極短的時間內，要巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，通過談話或一些具體、形象、直觀的事物引起學生注意，使學生思維跟著教師講課走。

4.新課導入要有趣味性。興趣是最好的老師，學生只有對所學的知識產生興趣，才能愛學。因此，導入新課階段的主要作用在于培養學生的學習興趣，增強學生求知欲，調動學生參與意識。

5.新課導入形式要多樣。導入的方式很多，設計導入時要注意配合，交叉運用，不能每一堂課都用一種模式，否則起不到激發學生興趣、引人入勝的作用。

三、數學課導入的方法

1.巧用舊知，搭橋鋪路，這是數學課常用的導入方法。新知是舊知的發展和深入，以舊知識作為橋梁，使學生知識不斷遞進，增加知識坡度，減輕學生的學習難度。

2.巧設懸念，巧設疑問，引導探究。抓住小學生的好奇心理巧設懸念，以疑激學，促使學生在高昂的求知欲中探求知識，引發學生學習知識的興趣。在教學《年、月、日》時，教師先出示題：明明今年12歲，過了12個生日，可芳芳也是12歲，她卻只過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？（讓學生略加討論）這時學生情緒高漲，疑問產生了好奇，好奇又轉化為強烈的求知欲望和學習興趣。隨即教師指出：你們學了今天的新課后就知道了（出示課題），這樣從學習一開始就把學生推到了主動探索的主體地位上。

3.創設情境，激發求知欲。利用投影錄像、圖片等手段，渲染課堂氣氛，為學生理解教學內容提供特定的情境。

4.故事、謎語等激趣導入，激發聯想。針對小學生愛聽有趣的故事的心理特點，在導入新課中適當引入一些與教學內有關的故事、典故、謎語、趣聞等，可以幫助學生開展思維、豐富聯想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。如我在教學《認識鐘表》時，先出示一則謎語（會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡）。讓學生猜，（能比較快地猜出來）猜出來后順勢導入，引發了學生強烈的興奮感和親切感，營造活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。

5.實物演示，開門見山導入。小學生思維特點是以具體形象思維為主，抽象羅輯思維在很大程度上依賴于感性經驗，實物教具比語言更有說服力和真切感。因此，新課的導入可利用實物演示。變抽象概念為具體的實物。如：在教學認識長方體、正方體、圓柱體、球時，我先準備了一大堆長方體、正方體、圓柱體、球等的實物形體，讓學生先分類，再說怎么分的，讓學生從直觀的實物中找到了什么是長方體、正方體、圓柱體、球，思維由具體到想象，比空洞的說教有效得多。

6.由學生身邊的實例，聯系生活導入。小學數學的教學內容很多與生活實際有著密切的聯系，貼進學生生活的例子，能引起學生的興趣和共鳴，有利于積極調動學生的思維。如在學習《公倍數與最小公倍數時》，我設計了這樣一個導入題：一條環形跑道，甲運動員2分鐘可以跑一圈，乙運動員3分鐘可以跑一圈，丙運動員5分鐘可以跑一圈。三名運動員站在起跑線上，多少分鐘后他們能同時回到起跑線？鼓勵學生多求出幾個答案后，要求他們按從小到大的順序排列，再分析不同答案之間的關系。這樣就把學生引到了真正的學習狀態。

當然，導入的形式遠不只這些類型，關鍵是要掌握因人、因時、因地而變的法則，但不管采用什么方式導入新課，都應當圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創設一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。

參考文獻

[1]怎樣上好一堂課關鍵要素總論[J].

[2]小學1～6年級數學教科書[J].

[3]小學1～6年級數學教師用書[J].

[4]小學數學教學新課程標準[J].