淺析小學英語多樣化單詞教學

艾夢霞

摘 要：隨著新課程改革和素質教育的不斷推進，對小學英語教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)，需要教師從開始鍛煉學生的英語水平和能力。在小學英語單詞教學中，小學生往往因枯燥乏味的識記過程而感到頭疼不已。這就要求小學英語教師應采取多樣化的教學手段，調動學生的學習興趣，吸引其注意力，幫助他們理解、掌握、熟記英語單詞，促使其掌握一定量的詞匯，為今后的閱讀打下堅實的基礎。在本文中，筆者結合多年教學經驗，簡要闡述在小學英語單詞教學中如何實施多樣化教學，以提高學生英文水平和教師的教學效率。

關鍵詞：小學英語；多樣化教學；單詞教學

小學正是學生學習英語的基礎階段，對學生終身學習英語有著非凡的意義，而學好英語需要掌握一定的詞匯量，這對英語教師的單詞教學提出了新的要求，需要教師借助多樣化的教學手段，幫助學生理解、掌握英語單詞，提高學生學習的興趣，對教師的教學有著重要的作用。那么，在小學英語單詞教學中，該如何采取多樣化的教學手段，調動學生的積極性，成為教師值得探索的問題。

一、游戲教學，讓學生“動”起來

小學生正是處于活潑好動的年紀，游戲教學能夠很好地調動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣，讓其主動地參與到教學中來，這就有助于教師發(fā)展學生的語言運用能力和創(chuàng)新能力，讓學生在玩中學，在學中樂，對提高教師的課堂效率有著重要的作用。因此，在小學英語單詞教學中，教師可以發(fā)掘相關的趣味化因素，將其添加進入游戲中，使整個英語課堂變得趣味橫生，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生不自覺地進行英語學習，并在輕松愉悅的環(huán)境中掌握英語詞匯，達到課堂教學效果。比如，在教學完三年級上冊Unit 4“We love animals”一課時，要學習“monkey，rabbit，panda，cat，dog”等單詞，筆者讓學生進行“保護動物”的游戲。若干學生頭戴各種小動物的裝飾，以扮演相應的動物，有一個學生扮演偷獵的獵人，當獵人舉槍喊道“monkey”時，代表“monkey”的學生應迅速拼寫出m-o-n-k-e-y，視為保護該動物成功，若沒有拼寫出來，則視為失敗，該動物只能被獵人偷走……

通過這樣游戲訓練，既讓學生熟練掌握英文單詞，還能訓練學生的反應能力，并且增加課堂的趣味性，使課堂呈現活躍的狀態(tài)。

二、創(chuàng)設教學情境，讓學生“演”來

在小學英語課堂教學中，教師可巧設單詞教學情境，增加單詞教學的直觀性和可接受性，讓學生積極參與到課堂情境教學中來，易于學生理解、掌握、吸收、消化英語單詞知識。因此，在實際教學中，教師要深入到英語教材中，挖掘其中有價值的信息，并整合各種教學資源，借助各種教學手段將單詞與英語情境教學進行有效結合，以直觀地呈現在學生面前，提高英語單詞教學的效率。比如，在教學四年級下冊Unit 6“Shopping”一課時，教師創(chuàng)設生活購物情境教學，讓學生在購物的情境之中，掌握“sunglasses，gloves，umbrella，scarf...”等單詞。以下是學生的情境對話：

S1：Can I help you？

S2：How much is this umbrella？

S1：Its 36 dollars.

S2：Its very pretty.Thats expensive.

三、編寫歌謠教學，讓學生“唱”起來

歌謠更易于深入人心，并且能夠長時間的被人所熟記。英文單詞教學離不開讀音教學，學生掌握單詞的正確發(fā)音才能更好地掌握單詞，若教師只是單單地教授學生單詞讀音，讓學生跟讀，學生難免會產生厭倦的心理。針對這一情況，教師可以結合相應的英語單詞知識，并將其整合成朗朗上口的歌謠幫助學生理解、掌握單詞，既能提高學生的學習興趣，又能提高學生掌握英語知識的能力，避免出現枯燥、乏味的教學尷尬情況發(fā)生。比如，在教學三年級上冊Unit 3“Look at me！”一課時，針對ear，eye，nose，mouth，face，head，hand，arm，body，leg，foot等單詞的教學，筆者自己編唱歌謠“動動小手”，讓學生邊跟唱邊指出相應部位。以下是筆者編唱的歌謠：

“Shake Shake your hand，h-a-n-d hand；Blink blink your eyes，e-y-e eye...Move move your leg，l-e-g leg...”

通過簡單的歌謠，既讓學生掌握與自己相關的身體部位單詞，又豐富了學生的英語單詞的學習生活。

四、單詞記憶競賽，讓學生“爭”起來

新的世紀有新的挑戰(zhàn)。作為新世紀的小學生，應該具備一定的競爭能力，善于在競爭中思考，勇于探究、創(chuàng)新，敢于面對未來的挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中完善自我的生存能力，不斷進取，掌握致勝法寶，今后才能更好地適應社會。因此，在小學英語教學中，除了教授學生知識，讓學生提升學習能力之外，還應培養(yǎng)學生的競爭意識。讓學生在競爭中更加積極地參與英語課堂教學，提高學生的學習興趣，讓其在良性競爭中不斷提升自我，學會借助自主學習和合作交流，實現學生的自我蛻變，以此培養(yǎng)學生的競爭精神和合作精神，樹立學生學習的自信心，對今后英語教學的開展有著積極地作用。如，教師可以組織“單詞記憶大賽、單詞接龍賽、猜一猜”等競賽，讓學生參與其中，既能鞏固學生的單詞知識，又能培養(yǎng)學生的競爭精神。

以上是筆者的粗鄙意見，旨在拋磚引玉，望廣大教師批評指正。

參考文獻

[1]高穎.淺談小學英語單詞教學方法[J].好家長，2017，76.