小學數學練習課的“四化”策略

李素文

摘 要：鞏固所學數學基礎知識，進而形成解題的技能和技巧以及運用在初步的實際問題是小學數學練習課的重要目的。這些技巧和能力，包括初步數學邏輯思維和空間思維能力的培養，都和小學數學練習課息息相關，然而在實踐教學中，我們對小學數學練習課的研究和重視，經常不是太夠，并沒有得到廣大小學數學教師的足夠重視，筆者認為，在小學數學練習課上，我們還是有一些方法和策略可以研究和探討的。

關鍵詞：小學數學；練習課；“四化”策略

一、生活化設計小學的練習課

數學是為了研究生活問題而產生的科學，人類的發展中為了解決實際問題，逐步產生了數學，然后發展為現代數學，產生了數論，高階微分等等分支方向，而小學的數學教育恰恰對應了人類研究數學的最初級的階段。讓學生從熟悉的現實生活中來發現數學，來理解數學，從而熱愛數學，是我們教育工作者義不容辭的重要任務，聯系生活的數學教育，才能讓學生看到，數學并不遙遠，他就在我們身邊，我們每天都會用到數學，這樣學生才會發現數學的實用性，從而達到激發學習興趣的目的。

例如，在分數、百分比應用的教學中，我們可以這樣設計習題，假如我們班有40個同學，一共有4個班的同學參加了學校的運動會，我們班參加學校運動會的短跑參賽隊員是二班參賽隊員的人數的80%，而二班參賽隊員總共有5名，這樣我們班有多少同學參加了短跑比賽呢？通過對這道題的計算，學生能夠正確理解百分比和實際數字的區別，百分比和分數對于生活中數量這個概念的意義，而且這樣的問題和日常的生活密切聯系，通過這樣的練習課，既能培養學生思考問題的抽象能力，又能刺激學生的智力發展和應用意識，使學生認識到數學和數字就在我們自己身邊。

二、開放化設計小學的練習課

數學本身就具有開放性的特點，開拓學生思路，有意識的使學生認識到，數學問題的解決也是可以條條大路通羅馬的。例如，同樣是分數的教學中，我們設計這樣的問題：一班有40名同學，一般的同學有五分之二參加了學校的運動會，而參加運動會的運動員中，有二分之一的同學參加了短跑運動，有多少同學沒有參加短跑運動呢？這個問題可以通過計算出短跑運動員的個數然后和總數相減來回答，也可以用沒有參加比賽的同學個數和參加其他運動的同學個數相加來回答，不同的學生有不同的思路得到正確的答案，這樣的練習，是學生的思維更加發散和開放。對學生的邏輯能力也有很好的鍛煉。

三、趣味化設計小學練習課

我們知道體驗學習的樂趣，是小學教學的重要目的，在數學練習中，我們如果能用一些故事和游戲的形式，來設計一些比較枯燥和乏味的數學問題，是學生有興趣來解答，這樣設計場景，把學生平時有興趣的元素添加到數學問題當中去，會得到比較理想的練習效果。并且使學生更加愛好和喜歡解決數學問題。例如小學生喜歡飛機等玩具，我們就可以設計類似的數學練習課，來使學生對數學問題更感興趣。同樣以分數教學作為例子，我們可以這樣設計題目，在機場上有30架飛機，戰斗機有6分之一，運輸機比戰斗機多三架，那么運輸機有多少呢？這樣的題目，小學生就會比較有興趣來進行解答，越貼近小學生的興趣，越能夠使學生輕松并且快樂的解決碰到的數學問題，達到我們的教學目的。這樣貼近小學生興趣的數學練習課，往往能使我們事半功倍的解決學生的教學問題。

四、綜合化設計小學練習課

各種學科教育中，由于高度的發展，社會的學科分化，現在呈現出越來各自分割的狀態，各個學科也隨著分化程度的提高，變得脫節和封閉，尤其是數學，在學生的觀念中，數學是很難和其他學科發生橫向聯系的，其實數學做為所有自然科學的基礎，有其獨特的特點，在學生以后的發展中，不管是生物，物理，化學等等自然科學方向。還是金融和政治等社會科學方向，數學都是畢生使用的最科學的工具，所以，在數學的練習課教學中，我們要讓學生認識到，數學對于其他學科的作用，也是極其大的，數學的意義在于能夠科學的解決我們生活中遇到的問題，我們的課程改革是強調了課程設置的綜合性的，數學學科更是有綜合性意義的學科，我們通過數學練習課的教育，使學生認識到這種大科學觀念，并且能夠理解，例如我們在植樹節前期，就讓學生自己設計種植樹苗的方案，討論什么樣的圖形通過種植多少棵小樹來實現，使學生認識到數學中的圖形和數字在自然課中的應用。讓學生認識到原來數學在繪畫課和自然課還有這么大的用處，給學生有了解決自然問題的能力和對美術的感受。不僅拓展了學生的視野，還培養了學生的空間想象能力以及學生的表達能力，起到比較好的教學效果。為小學生以后的發展打下堅實的基礎，這也是我們小學教育的重要目的和重要責任。

五、總結

在小學數學的教學過程中，練習課的設置，是學生理論和實踐相結合的重要組成部分，是小學數學教育中目的性和實踐性最強的教學活動。我們應該多多的研究和探索小學數學練習課的設置和方案，來使學生感受到數學的魅力，認識到學習數學趣味性和必要性，這樣我們的數學練習課才達到了教育的目的，從而促進我們的小學數學教育，達到我們既傳授知識，又提高小學生學習的興趣，增進小學生學習熱情的目的。打好學生基礎教育中最堅實的基礎，使學生的能力得到提高。

參考文獻

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