淺談初中物理課程資源的開發策略和原則

劉健

摘 要：課程資源是指課程要素來源及實施課程的必要而直接的條件。新課程背景下的課程資源開發無論在理論或是實踐上，對有效促進教師的教育教學，激發學生學習興趣，保證教育教學質量均有重要的意義。本文研究了初中物理課程資源的開發策略和原則。

關鍵詞：初中物理；課程資源；開發策略；原則

一、開發教材資源

教材是我們教學資源的第一包括，很多教師不在于對教材的研究，其實不然，在我們的實際教學過程中，我們需要深入研究教材，及其教材給我們配套的教參，其中不僅包括圖片、視頻、動畫等，還有課件、網站、論文等介紹，而這些內容的介紹從很深的深度挖掘了教學內容的特點和本質，并提出了十分可行的建議。因此，在教學過程中，我們必須深入挖掘教材中的資源，尤其是對教材不是太熟悉的年輕教師，我們需要一字一句的深入研究其中的內涵與價值。

比如，在凸透鏡成像規律的教學過程中，教材就提供了多個體驗過程，并借助問題和情境以示啟發學生和教師的活動。教材就是讓學生用凸透鏡去看書本上的字，去看近處的物體，再去看遠處的景物，所看到的景象很快就激發學生思維。所以，在這個環節，我們就可以結合教材中的問題，引領學生邊做邊實驗，最終揭開凸透鏡成像規律的神秘面紗，開啟我們的智慧之旅。

教材是資源的主陣地，用好教材是開展挖掘資源的第一步。而教師要善于對比教材、教參、教輔，將資源充分開發、合理利用。

二、生活資源合理開發

物理來自于生活，生活離不開物理，因此，在初中物理的教學過程中，教師要充分分析教學內容，并把教學內容與生活資源相對接，從生活中尋找相應教學內容的物理味道，讓學生在學習的過程中不僅發現物理的趣味性，還發現物理的智慧性，從而提升學生參與物理學習的內在動力。

比如，在光的直線傳播的教學過程中，我們要讓學生體驗光的直線傳播，感受直線傳播給社會和生活帶來許多奇妙、絢麗的生活。此時，我們就可以把很多生活案例帶到課堂重。比如，排隊、激光射擊、瞄準等活動，我們都可以讓學生經歷一下，比如，排隊，我們就可以帶領學生在物理課堂中再次排隊體驗，比如瞄準射擊，外面就可以讓每個學生來次模擬射擊比賽，以此真正讓體驗光的直線傳播帶來的樂趣。

生活是無限的，智慧也是無限的，在無限的生活寶庫中，我們要挖掘無窮的物理魅力。生活中到處都是物理，而教師要讓學生感受的物理的存在和價值，魅力與智慧。以此促進學生對物理學習的進一步興趣和探究。

三、挖掘傳統文化資源

根據新課標對物理課程資源的定義，凡是有利于物理課程學習的所有資源統屬于物理課程資源，因此很多傳統的故事本身就是物理課程資源.在講授《電磁波》時，筆者采用的就是故事導入法和問題導入法——首先介紹了古代有一種傳遞信息的方法——飛鴿傳書，人們把書信綁在飛鴿的腿上，放飛，飛鴿飛到目的的，人們再把書信拆下來——完成了一次信息的傳遞.接著讓學生分析討論了飛鴿傳書有哪些缺陷，學生很快找到了答案：傳播距離不是很遠、傳播速度不是很快、傳播的信息量不是很大，有的學生還提出了飛鴿傳書保密性不高，半路很容易被截獲等，針對這些缺陷，適時地提出了問題：用什么辦法能把一個信息在極短的時間內傳到世界上任意一個角落？這個辦法就是電磁波.通過故事導入，學生可以在輕松當中漸入佳境.

四、網絡資源借鑒開發

在大數據時代，網絡的資源是極其豐富的，無論是量還質都是大家有目共睹的，而且它會隨著時間的推移，時代的發展，資源會成正比例增加。為此，在資源開發的環節，我們需要對網絡中的資源進行挖掘，結合自己的需要，找一下相應的內容，既省時又省力。

比如，在光的直線傳播導入環節，我們的為了讓學生感受到，光在不均勻介質中是不能沿直線傳播的，而且為了給學生展示更具說服力的現象，我們就可以采用網絡資源的選取來完成。比如，筆者在教學中就下載了一段火炬點火的視頻，視頻是透過火焰，發現火焰背后的物體開始變形，而這種變形正是由于光的不直線傳播導致的。再比如，三日同輝的精彩奇觀在現實生活中很難遇到，而網絡中這種資源還是很大的，讓視頻效果播放給學生看，效果的震撼充分達成了教學的要求。

五、科技資源開發

時代在發展，科技在進步，隨著數字傳感技術和大數據時代的發展，在初中物理的課堂上，將這些資源用到我們的教學過程中，也是非常有效的。而教師則是需要深入的挖掘與研究。在很多物理教學環節，我們需要做的實驗很難一蹴而就，而且數據處理等都是一個較大的問題，為此，在課堂中，利用科技資源，可以促進課堂效果的優化，促進課堂的與時俱進。

比如，在冰熔化的實驗活動中，我們會遇到兩個難點，一個是冰的熔化實驗很難落實，尤其是我們的江蘇地區，在九月份執教這節課的時候，溫度很高，冰很快熔化，而且由于受外界氣溫的影響，很難采集到溫度不變的數據。但是，如何外面采用恒溫箱和溫度傳感器來采集的話效果就不一樣了。恒溫箱，我們可以將溫度調至比較適宜的溫度，比如10攝氏度。此時并不僅會熔化，而且熔化的很慢，這樣不僅有利于溫度的采集，還能不讓過程收外界的影響。其次，溫度傳感器可以隨時隨地采集溫度情況，并及時通過電腦軟件反饋到電腦中，將圖像很快的描繪出來。實驗現象很快收集到了，而實驗結論也很快呈現在學生的腦海里。除此之外，類似的科技資源還有很多，需要教師進一步的挖掘與利用。

六、初中物理課程資源開發與利用的原則

1.科學嚴謹的原則

初中物理學科是一門理論科學，它具有嚴密性與科學性。教師根據物理學科的特點，在定性與定量結合的基礎上完成教學任務，達到較好的授課效果。在對課程資源開發與利用時，教師應該遵守科學與嚴謹的原則，在開發課程資源時有針對性地進行教學，結合物理課程的目標，能夠幫助學生理清物理學習思路，建立其正確的物理認知。

2.課時與成本的制約原則

在利用課程資源方面，如果教師物理課程安排較滿，教師也就沒有精力去著手課程資源的應用問題。成本也是學校需要考慮的一個重要方面，完成任何事情都需要在成本允許的條件下進行。為了充分開發利用物理課程資源，教師需要在課時與成本的允許下，挖掘更適合學生學習的資源，發揮資源在教學中的價值。

3.教學方式的需求原則

教學課程資源的開發與利用，迎合新課程的核心理念：“一切為了每個學生的發展”，歸根結底就是為了教學服務，為了達到良好的教學效果，就需要創新教學方式，選擇適合每個學生學習物理課程的教學方式是很重要的，在已有教學資源的基礎上，用案例來輔助教學，將理論知識圍繞資源展開講解。

總之，資源是有限的，但是教師的智慧卻是無限的。作為初中物理教師，我們要善于利用身邊的資源和團隊的智慧，采用多元采集、多元挖掘、合理利用的形式達成資源的開發和利用，真正通過資源的優化和更新滿足教學的需要，有效促進和提高學生的物理核心素養和能力。

（作者單位：山東省德州市陵城區第四中學）