“情境教學法”在中職電子專業(yè)教學中的探索與應用

廖霞

摘 要："情境教學法"是教師進行教學活動中常見的教學手段，其主要是將學生的學習興趣進行激發(fā)或引導，最終實現(xiàn)對教學質量提升。本文主要是將中職電子專業(yè)教學來看，通過多媒體技術的使用、將實踐與社會生活熱點進行結合，建立不同形式的教學情境，從而幫助學生高效的對電子專業(yè)課程知識的理解和掌握。

關鍵詞："情境教學法"；中職電子專業(yè)；課程教學；探究應用

引言

"情境教學法"最早是由英國的語言學家在上個世紀中期創(chuàng)建的，通過與社會生活進行結合和加工，從而使得學生產(chǎn)生集集的影響。現(xiàn)階段生動形象的語言表達、角色扮演、朗誦表演等，通過將教學內容于具體情境中，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響作用。這種教學方法是一種情境的具體應用的展現(xiàn)形式。

一、“情境教學法”理論概述

（一）情境教學的基本概念

情境教學方法就是在開展教學活動階段，教師根據(jù)自己的教學目標，進行針對性、有目的的創(chuàng)設具有情緒和形象為主，通過具體情境的輔助。學生通過情感帶入進而更夠更好的理解教材內容，通過這種對心理的機能指引，從而使得學生更好的理解教學內容。

（二）理論基礎與途徑解析

情境教學的理論是從情感和認知的相互作用、思維科學相似的基本原理、認識的直觀歷，有意識無意識心理、智力與非智力因素的統(tǒng)一這幾個方面。具體的途徑就是通過語言先將情境進行描述，通過表演對其進行體會，其中音樂能夠對渲染的情境進行懸著，這些都是較為常見的情境教學。其中語言描述是最為常見的，另外音樂渲染情境、表演體會等都是能夠對教學情境的補充和拓展。

二、中職電子專業(yè)教學中情境教學法的重要作用

（一）重視學生實踐操作

電子專業(yè)采用傳統(tǒng)的教學方法是常見的中職學校常見的教學方法，通過情境教學能夠讓學生在實踐操作當中，情境教學進行感情帶入，從而產(chǎn)生對知識學習的興趣和積極性，學生從而在這個基礎上進行理解和運用。

（二）合理利用學生的好奇心

中職階段的學生通常是比較活潑并具有好奇心，新知識的通過情境教學能夠激發(fā)學生的情感體驗，經(jīng)過轉化和重新利用，學生能夠通過對新知識的關注和理解，進而相互結合，更好的掌握教師講解的新的知識。

（三）中職電子專業(yè)的學科特點

中職電子專業(yè)的課程教學是與其它基礎性的課程教學有很大差距的。它本身具有一種龐大復雜的知識結構并且對實踐操作的要求較高。其中的公式、理論寬泛，難免讓學生對這些知識學習產(chǎn)生枯燥乏味之感。教師采用情境教學方法，在自己的情境之中學習活動不僅僅有助于學生基礎知識，也對學生的創(chuàng)造力和自學能力有著很好的促進作用。

三、中職電子專業(yè)情境教學的應用方法

（一）通過實驗創(chuàng)設教學情境

情境教學課程開展在電子課程教學中通過實驗的形式，這樣就為學生提供了豐富的感性信息，教師將抽象的理論知識通過實踐操作化為具體生動的內容，學生在教師創(chuàng)建的情境之中隨著教師的節(jié)奏進行知識的探索和感知，這種直觀的具體的情境教學方法在實際的課程開展階段，需要教師根據(jù)教學內容進行選擇，學生也能通過實踐和操作，從而充分發(fā)揮情境教學的積極作用。

（二）通過多媒體技術創(chuàng)設教學情境

現(xiàn)代社會是一個信息和科技飛速發(fā)展的階段，教師開展教學活動通過多媒體技術與之進行結合，是一種對學生多方面感官調動的方法，通過屏幕當中圖形、動畫、聲音等最直觀的觀察，這種情境的建設能夠高效的吸引學生的注意力，教學情境內容創(chuàng)設將理性和感性的部分進行融合，這樣就能夠做到對學生的學習動機的激發(fā)。由于電子專業(yè)課程通常是抽象的部分比較多，教師通過對電子相關知識的冬天播放，將其強弱、位置方向等精確起來，學生就能夠更好的掌握教學知識。

（三）重視教學活動與生活實際結合

教學活動開展運用情境教學與生活之間的結合，教師在課堂教學應該與社會實際生活進行結合，根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗將學生的興趣進行問題設置，學生在有一個探究的欲望之后，這樣通過積極的回答和探究，能夠將電子教學中的重點和難點部分有效的客服，不管這種課堂情境教學法的實行是從生活方面、工作方面，也或者是社會發(fā)展、學術探究活動等，學生理解了知識的產(chǎn)生是與生活是密不可分的，由于現(xiàn)階段網(wǎng)購。電商等的形成，因而電子專業(yè)的應用會更為廣泛，從而使得學生能夠有興趣，將自己的學到的知識應用到社會實際生活當紅中能夠，從而更好的服務于社會。

四、結束語

中職電子專業(yè)教學通過情境教學方法能夠為教學質量提升，教師在開展教學活動階段應該注意方法，從其有效性和積極性的引導角度出發(fā)，突出學生在進行知識學習的情感體驗，教師應該在進行情境教學法之前，將課堂內容充分合理的進行設置，并在實際教學中能夠應對各種問題，實現(xiàn)對課堂節(jié)奏的有效把控。通過因材施教的方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造力進而會我國社會發(fā)展輸送源源不斷的高質量的應用型人才。

參考文獻

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[3]周志.“防爆機器人”引發(fā)的思考——讓項目教學法在中職電子教學中煥發(fā)生命活力[C]//中國職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎論文集.2015.

（作者單位：四川省興文縣職業(yè)技術學校）