淺談小學班級管理

劉偉瓊

一、農村小學班級的現狀分析

一方面，現在大多數農村小學生能遵守學校規章制度，完成學習任務，但還有少部分學生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。一些學生的家長外出打工，他們多由不識字的爺爺奶奶照管，隔輩老人溺愛孩子，使孩子們養成了壞習慣：嬌慣脆弱，怕艱苦，受不得點滴委屈，心理容易偏激；在學校則表現為：學習馬虎、不愛勞動、紀律松散，甚至吵鬧、打架等。另外，農村留守兒童的現象較突出，這些孩子可能會產生了一系列心理、道德、學習等方面的問題，老師找其談話容易掉眼淚。二是自尊心過強內心較敏感對老師親友等的管教和批評容易產生較強的逆反心理。

另一方面現在的農村學生和城市學生一樣，也有機會接觸網絡、網吧等娛樂設施，思想也變得活躍，如果孩子自制能力差，抵抗不住一些社會誘惑，很容易養成一些社會惡習，這些都不利于學生的健康成長，嚴重影響了學生在班級里的表現。因此，對于農村小學班主任來說其責任則顯得任重而道遠，班主任需要采取各種方法盡可能多地了解學生的實際情況，關心愛護學生，堅持從農村實際情況出發，引導學生保持積極健康的心態，走向最終的成功。

二、班主任的重要性

班主任是學生健康成長的守護者、是班級工作的領導者、是學校教育計劃的貫徹者、是學校、家庭和社會的溝通者。班主任需具備班級常規管理基本技能、班會課和班級活動組織指導的基本技能、班集體建設基本技能、學生品格教育的基本技能、人際溝通協調的基本技能和班級心理輔導的基本技能，只有具備這些技能，才能更好的管理一個班級。特別是小學生，比較活潑好動，更需要班主任有扎實的班級管理功。班主任是班級的核心，對班級的發展和建設發揮著主導作用。班主任的管理模式、思想行為等都會影響到一個班級班風班紀的形成。班主任要了解學生、研究學生、關愛學生，做好教書育人的角色。小學生的身心發展尚未健全，他們出現的一些違紀行為是可以改正的，他們需引導，需要幫助，需要關愛，需要我們用耐心去守護，用平等的眼睛去發現。

三、 優化農村小學班級管理對策

1.重視班級的文化建設

（1）班級物質文化建設，是班級文化的基礎和水平的外顯標志。黑板報、教室內的環境布置都會影響著學生在班級里的感覺。有濃厚學習氛圍的班級環境會多多少少影響到學生的學習熱情，對班級有更強的歸屬感。

（2）班級精神文化建設，給學生灌輸正確的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系等對學生思想行為的表現有很大的影響。可多開展一些班級活動，創建積極健康活躍向上的班級氛圍對于小學生而言，是最能激發學生學習興趣的手段之一。在活動中增強班級凝聚力，培養學生互幫互助的意識，讓學生樹立正確的思想道德觀，形成良好的習慣。

（3）班級制度文化建設，無規矩不成方圓，一個班級要有條不紊的發展，必須要有規章制度、行為規范以及組織紀律，且班主任要有自己的管理模式。

2.當好一個愛心班主任，促進學生養成良好的習慣

習慣的養成對于孩子一生都很重要，農村小學擔負著引導學生們改正壞習慣、養成好習慣的責任。班主任應努力當好一個有愛心的班主任，了解班風、學風，了解學生家長的文化層次，了解學生的個性特征和生活環境，給同學們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎。班主任要經常與學生必要的心理交流，幫助他們解決生活和學習上的困難，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷。小學生處于稚嫩的萌芽階段，這個時期對于他們身心發展、塑造性格尤為重要。當老師與學生建立起彼此信任的感情時，學生也最能接受班主任教育的時候。這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、行為也容易多了。另外，班主任也可定時開展一些心理輔導活動，對留守兒童的心靈呵護有一定的幫助。

3.加強與學生家長的溝通，進行雙向管理，開展思想教育

不管是在農村還是在城市，家長永遠是班主任管理學生的堅實后盾，家長平時的一言一行都潛移默化地引導著學生的思維。因此，這就要求班主任要加強與學生的家長進行交流，引導其對學生進行正確的家庭教育，使得家長明白應該從哪幾個方面對學生進行教育。家庭與學校教育兩邊抓，才能給孩子一個更加積極健康的生活環境。家庭的教育對孩子的成長有不可忽視的力量，班主任需與家長多溝通，及時向家長反饋情況。如今，電話、微信等交流方式更加方便，學校與家長之間的交流更加快捷，加強溝通也是班主任更好了解學生的首要任務之一。

4.班主任的工作方法要善于應變，善于發現學生

老師要以發展的眼光看待學生，學生犯了錯誤要幫學生指出來，運用說理教育法，擺事實，講道理使學生提高認識，明辨是非，形成正確觀念，及時幫助他們改正錯誤，避免再犯。同時，激勵法尤為重要。在班級管理中采取單一管理模式，一味的批評指責，學生被挫傷了自尊心，自暴自棄、破罐子破摔現象在學生中易出現，使得敵對情緒和逆反心理更加強烈。因此，班主任不要放過任何機會觀察學生的言行舉動，捕捉他們的閃光點。通過表揚，給學生自信，讓學生發現自己身上的優點，有意識的去變現自己的優點，慢慢糾正自己的行為習慣。多夸夸學生，當成績差的學生書寫進步了、考試進步了，就及時表揚，增強他們的自信心。如：我班的王莫同學，經常不完成作業，成績很差，經常借口沒筆或沒本子，于是我耐心教育他，還買筆和本子給他，還讓成績好的學生在學習上輔導他，稍微有進步就在班上表揚他，讓他看到自己的閃光點，樹立信心。在老師和同學的耐心幫助下，他慢慢改變了以前的陋習，上課能認真聽講，作業也有完成，成績也提高了。

四、總結

教育者就是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的踐行者。班級管理是教師教育生涯中永不停歇的探索課題，在素質教育和新課程改革的背景下，教育管理的觀念需要轉變，班級管理工作評價體系需要完善，在小學班級管理方式、學生學習方法指導上需加以改進，以此適應素質教育和新課程改革的要求。