淺談問題意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

程瑤

所謂問題意識，是指人們在認(rèn)識活動(dòng)中，意識到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì)稱為問題意識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)問題意識的價(jià)值

（一）問題意識的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

發(fā)明和創(chuàng)造是人類進(jìn)步的靈魂，一系列的發(fā)明創(chuàng)造又始于問題的產(chǎn)生。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是一個(gè)人寶貴的品質(zhì)，是新思想誕生的源泉，是創(chuàng)新精神的萌芽。而問題意識的培養(yǎng)就是要促使人們?nèi)ゲ粩喟l(fā)現(xiàn)問題，再去解決這些問題，一直到又有新的發(fā)現(xiàn)。所以，在發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程中，人們的各種能力尤其是創(chuàng)造能力就會(huì)得到提高。

（二）問題意識的培養(yǎng)有利于學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法并提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既是一個(gè)認(rèn)識的過程，也是一個(gè)探究的過程。在這些認(rèn)識與探究中學(xué)生便會(huì)掌握一系列的方法和途徑。所以，經(jīng)常加強(qiáng)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，必然會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的技巧，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師也會(huì)在對學(xué)生問題意識的研究中解決學(xué)生上課只會(huì)聽講，不會(huì)提問的難題，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

二、問題意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題

長期以來，有許多課堂的教學(xué)中存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象：學(xué)生不是沒有問題而是不敢提出問題。學(xué)生天性好奇心強(qiáng)，心中有著許許多多的問題，可就是不敢提出來。所以，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師要用信任的目光注視他；當(dāng)學(xué)生提出的問題有偏差時(shí)，教師要先肯定學(xué)生敢于提出問題的勇氣，而后再啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生提出更多更有價(jià)值的問題。許多實(shí)踐證明，只有在這種和諧的教學(xué)氛圍中，人的思維才會(huì)不斷被激活，才會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，才能使學(xué)生確立起敢于提問的信念。

（二）教師更新教育觀念，營造以學(xué)生為本的教學(xué)體制

教師要把權(quán)威的架子放下，把學(xué)生推到主體位置上，改變教師和學(xué)生在課堂上的角色。教師要把在課堂上單一的傳授知識變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程；要把在教室里支配空間的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者。在學(xué)習(xí)生活中，教師要和學(xué)生平等交往，要相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)造能力和提出問題的潛力，更要正確看待每個(gè)學(xué)生的提問。

（三）教授提問方法，給予質(zhì)疑時(shí)間

1.傳授提問方法，讓學(xué)生會(huì)問

（1）教師要有良好示范。學(xué)生的一切活動(dòng)都是從模仿開始的，質(zhì)疑也是如此，所以教師應(yīng)注意質(zhì)疑的言傳身教。教師應(yīng)向?qū)W生示范從自己不理解、認(rèn)識不清楚的地方找問題，讓學(xué)生認(rèn)識到只要多問幾個(gè)“為什么”“怎么辦”就能發(fā)現(xiàn)處處都可以提出問題，提出富有思考性及涉及本質(zhì)的問題。

（2）在錯(cuò)題中發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)學(xué)課堂上，教師在講解或演示一些題目的時(shí)候可以故意設(shè)置一些錯(cuò)誤的情境，讓學(xué)生自己通過動(dòng)腦，動(dòng)手發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤，在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而一步步提高他們分析解決問題以及創(chuàng)新的能力。

2.給予學(xué)生一定質(zhì)疑時(shí)間

教師可以利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，多為學(xué)生提供提問的機(jī)會(huì)，給他們多一些自我表現(xiàn)和自由交流的空間。上課前，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑；上課時(shí)，讓學(xué)生在傾聽與觀察中質(zhì)疑；下課后，讓學(xué)生在練習(xí)與復(fù)習(xí)中質(zhì)疑。當(dāng)然，在課上給學(xué)生提問的時(shí)間也要有個(gè)度，當(dāng)學(xué)生不能提出更多更好的問題時(shí)，教師要有意識地進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提問的角度和方法，逐步提出更有價(jià)值的問題。

（四）重視實(shí)踐活動(dòng)，提問聯(lián)系實(shí)際

知識來源于生活，數(shù)學(xué)也不例外。教師可以在平時(shí)的生活中有意的鍛煉他們，比如平時(shí)召開聯(lián)歡會(huì)需要購買一些物品，可以請學(xué)生當(dāng)小采購員，到市場上了解各種物品的單價(jià)。而聯(lián)歡會(huì)需要購買瓜子3千克，糖果2千克，水果5千克等，將了解到的單價(jià)分別填在表格中計(jì)算出總價(jià)。這樣就可以讓學(xué)生在實(shí)踐中嘗試與學(xué)習(xí)，不僅讓他們對數(shù)量、單價(jià)、總價(jià)三者關(guān)系有了更徹底的了解和掌握，還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)處處都有，提升其對生活中數(shù)學(xué)的認(rèn)識與生活實(shí)踐的能力，提出真正高質(zhì)量的問題。

三、培養(yǎng)問題意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）過分重視情景的創(chuàng)設(shè)，卻沒有充分發(fā)揮其功效

在教學(xué)過程中，很多教師為了圖方便，都沿用了教材上的題材，他們并沒有從本班級學(xué)生的實(shí)際情況考慮出發(fā)，選用更適合的、現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生比較感興趣的、更富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就不能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮我們創(chuàng)設(shè)此情景的學(xué)習(xí)效果。

還有部分教師忽略了“語言”在創(chuàng)設(shè)情景中的重要作用。教師總是習(xí)慣在出示了圖片和許多文字之后，卻缺少語言的感染力，往往忽視了語言在情景中發(fā)揮的渲染情節(jié)與調(diào)節(jié)的功能。

（二）應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)化提問

現(xiàn)在許多課堂，尤其是低年級的數(shù)學(xué)課堂，教師在講課時(shí)很容易生活化，為了讓學(xué)生更容易理解與掌握，在講解很多問題時(shí)都和生活相聯(lián)系，離數(shù)學(xué)越來越遠(yuǎn)，學(xué)生也很容易糾纏一些數(shù)學(xué)之外的東西。所以，我們應(yīng)避免這樣的情況發(fā)生，要培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光去看待問題，讓他們經(jīng)歷這個(gè)從生活化到數(shù)學(xué)化的過程，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去看待和觀察某一事物，發(fā)現(xiàn)并提出更多含有數(shù)學(xué)價(jià)值的問題。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新才能的發(fā)展都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為教師更應(yīng)該大力宣傳和發(fā)揚(yáng)這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望在教師、學(xué)生、家長的共同努力之下，我們的教育事業(yè)蒸蒸日上，呈現(xiàn)出人人勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)景象！