如何進行小學生德育教育

謝永浩

農村兒童半幼稚半成熟的心理特征以及叛逆不服管教的特點，都決定了直接的德育方式是無法在兒童教育中有效開展的，對孩子的德育只能采取滲透的方式。以各學科課堂的教學為基礎，在學生進行閱讀、理解、作業的基礎上，老師進行德育的滲透教育，從內心深處感化這些兒童的心靈，才能將德育無痕地滲透到農村孩子的心靈深處。

一、各學科教師要具有“德育滲透”的意識

首先、作為《語文課程標準》的教育目標要求之一，情感態度和社會價值觀是語文教學的重要任務。培養學生愛國主義情懷、社會主義意識，逐步建立學生自身的人生態度和價值觀，是語文教學的第一要務。在農村小學語文學科中滲透德育目標其實就是落實語文教學目標中情感目標，目的在于激發學生的道德意識、培養道德情感、確立道德理想、學習道德規范、養成道德習慣、完善道德評價。其它學科如數學、品德、科學等也要具有德育滲透的意識。

針對農村小學生認識能力以及身心發展水平，鉆研教材，發現教材的德育滲透點是各學科德育的首要任務，教師對教材的認識和把握，決定一節課的效果如何，教師的課堂調控、德育的滲透都完全取決于對教材的理解和把握。所以說，語文教師要對教材進行深入鉆研，熟練把握教材的知識點，要知道課本為什么這么說，只有這樣才能采取有效的方式對學生進行引導教育。

農村小學生上課的積極性不高，課堂氛圍不濃厚，不能形成良好的課堂互動。那么如何在農村小學各學科課堂將課堂與德育滲透點結合起來？我覺得，它們的契合程度取決于教師課前對教材文本的鉆研程度，在于對農村小學生學情的掌握程度，在于對教學環節的預設程度，在于課堂上對文本價值的引導程度。

農村小學生之所以存在粗暴、罵人、愛撒謊等的行為，并不是品質惡劣，而是沒有形成對是非善惡的評價標準。而明理提升是指在語言文字的教學中逐漸明白道理，并內化為自己自覺的個人品德行為，在日常生活中得以落實和提升。

二、通過課堂教學對學生進行德育教育

課堂是我們教師對學生教育的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。從中學生可以養成認真細致的優良習。如在體育課上可以培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。低年級小學生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較：看自己是否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。

三、多種形式進行德育教育

小學生耳聞目染，其思想認識也已變的逐漸復雜起來。如不能及時的、有針對性的開展教育工作，勢必造成社會危害。我們的做法是：摒棄“說教式”、“灌溉式”、“擠壓式”的教育方式。巧抓機遇，充分利用“節日慶典、晨會、校班（隊）會、國旗下講話、宣傳欄、黑板報、校外德育教育基地”等，不失時機的加強對小學生的思想教育。讓學生在實踐中，把道德認知自覺的轉化為道德行為。例如：在“母親節”到來之際，我們在學生中開展了“感恩教育”。有的學生為父母制作了一張生日賀卡，有的學生為父母洗一件衣服，有的學生為父母做一頓可口的飯菜。表達出了他們父母養育之恩的感激之情。同學們在實踐活動中，提高了思想認識，凈化自己的心靈。

四、通過學校、家庭、社會相結合進行德育教育

思想道德教育在學生成長的道路上，占有非常重要的位置。在德育教育的方式上，做到“三個結合”。即“以人為本”與“依法治校”相結合；“課堂教育”與“課外活動”相結合；“校內教育”與“社會教育”相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動。讓學生在活動中，增進感情，獲得友誼。通過一系列的活動，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，互相諒解，從而形成了良好的校風。我們認為：要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀、有所理解并產生強烈的情感，但這僅用專業知識育人是不夠的。德育教育的最終目的，必須使學生獲得對“美與丑”、“善與惡”，更加鮮明的辨別力。德育是整個教育的靈魂；是學校教育工作中，不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發揮“德育養德”的育人功效。

加強小學生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷的用生動的、貼近生活的實例來充實它。