舞動孩童 創(chuàng)造無限

韓憶慧

學習故事案例：

一、故事發(fā)生背景

通過園慶——親子操活動，孩子們聽到明快、新穎的音樂就很容易動起來。孩子們對于舞蹈的興趣和愛好逐漸增強，她們喜歡舞蹈，愿意從基本的開始，由淺入深。每次他們來到小舞臺，音樂對幼兒產(chǎn)生了很大的吸引力，節(jié)奏強，易接受。這一點立即抓住了我的眼球，看看這一個月孩子們發(fā)生了什么？

二、故事發(fā)生了什么

鏡頭一：

伴隨著歌聲，孩子們在表演的如火如荼。你穿戴整齊地在一旁安靜等候。

我上前詢問：孩子，今天來哪一首？

你微微笑，似乎在等著下一首歌曲。

這時一旁的雯雯說：一會兒我和你一起來表演，好咩？

他倆在一旁邊等，邊竊竊私語地商量著什么！

在幾首歌之后，當大中國的曲子響起時，你倆興奮地沖上舞臺。剛開始身體簡單的跟隨音樂擺動，可真當?shù)礁叱钡牟糠郑阃蝗桓魳诽鹆擞H子操的動作，一旁的文文看見了，也趕緊模仿起來。

整首歌曲在幾個簡單的“親子操”動作中表演完成，臺下的小觀眾看完表演都興奮不已，熱烈鼓掌！

教師關(guān)注、理解和回應策略：

1.音樂教學的真諦

說實話，孩子們的這一舉動給了我小小的驚喜。以前一直覺得親子律動操的表演對于孩子的影響更多的在于培養(yǎng)親子關(guān)系，家園共育等等，但是今天突然發(fā)現(xiàn)孩子們將學過的親子操韻律動作遷移到生活中的音樂中去。這讓我不禁想到音樂教學的最終目標是什么？不就是讓孩子熱愛上音樂并樂于表達自己嘛。

2.尋找表達困擾的問題所在

通過這一觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們都是樂于表達和表現(xiàn)自己的，但可能因為種種原因阻礙了他們。那么作為音樂老師，我要做的就是幫孩子們?nèi)ふ疫@一困擾的問題所在。正如記錄中所描述孩子們的情況，她們想去表現(xiàn)自己，但沒有一定的動作積累，因此在某種程度上很難去用肢體語言表達。我也在想，或許這就是孩子們在剛剛聽到音樂時僅僅只能夠跟隨音樂輕輕擺動，而沒有多余的動作去豐富。但熙雯是一個學習遷移能力較強的孩子，因此她能夠很快的從親子操訓練的動作中節(jié)選出記憶深刻的動作加入新的旋律中。

下一步該怎么做：

1.通過多種形式的觀摩積累表達表現(xiàn)的形式鼓勵孩子們嘗試多種形式表現(xiàn)自己

2.在游戲講評的環(huán)節(jié)中，我會特地請?zhí)璧囊唤M孩子進行集體表演。請小觀眾選一選出色的小演員，并模仿一個你最喜愛的動作，幼兒通過模仿，將個體經(jīng)驗延伸至集體經(jīng)驗。根據(jù)幼兒中班的年齡特點，增添這一小小的互動環(huán)節(jié)，可以幫助孩子們在互評的模式中樂于表現(xiàn)并積累舞蹈動作。

鏡頭二：

通過上一次的分享，今天早晨孩子們早早的就來到了小舞臺，準備開始進行表演。

雯雯說：我們跳這首吧！

陽陽說：好呀，好呀，這首我最喜歡啦。

樂樂說：那你們一起上來吧。

只見四五個孩子同時跳到了舞臺上，隨著大中國的音樂擺動，出現(xiàn)了前幾天分享過的舞蹈動作臺上的孩子們也相互模仿。過了一會兒，佳佳也跳上了舞臺。

雯雯大叫起來：哎呀，不要急著我！

陽陽說：太擠啦，過去點吧，我都沒地方啦。

可是就算孩子們有點不情愿擁擠，也并沒有一個人愿意往后退。大家似乎不約而同地往前跨了一步。孩子們就這樣，你挨著我，我挨著你，完成了表演。

教師關(guān)注、理解和回應策略：

在之前的一周觀察中，孩子們逐漸積累了舞蹈動作，因此更樂于去與同伴一起用肢體表達。但畢竟孩子還處于中班的年齡階段，在興奮時大多還是以個人為中心，因此在表演時誰都不愿意站在后面，總以為站在后面，小觀眾就看不見自己了。針對這樣的情況，我也詢問了一些老師如何幫助孩子去解決。在此過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們是可以與大家一起來表演的。但對于舞臺經(jīng)驗還是有所缺失：

1.他不知道如何去協(xié)商分配人員。除了已出現(xiàn)的伴奏演員和舞蹈者，孩子們很難去尋找小舞臺上新的角色。

2.當小演員很多的時候，孩子們對于隊形的變化和舞臺的流動性是很缺乏的。

下一步該怎么做：

1.在講評活動中可以遇到同孩子們共同尋找小舞臺中的新角色。

2.請家長帶孩子們都去參觀具有舞臺性質(zhì)的表演，如童話劇、音樂劇。

3.提供視頻或集體教學活動，幫助孩子了解舞臺是具有流動性的，并很好地記憶和欣賞隊形變化所帶來的藝術(shù)美感。