讓智慧與藝術領秀班主任工作舞臺

張金容

班主任是學生健康成長的引路人，是聯系各任科老師的紐帶，也是溝通學校、社會和家庭的橋梁。多年的班主任生涯，使我感覺到現在的孩子也在變化著，促使我們不能像老黃牛一樣工作，小學班主任工作需要講求效率，需要智慧和藝術領秀他的工作舞臺。那么如何做好班主任工作呢？

一、走進學生的童心世界，鼓勵學生成長，展現班主任人格魅力

1.懷著真誠的愛走進童心世界，親近學生

班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，讓他們真正感受到老師的愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。多年以來，我都保持著一顆童心，常常親自跟學生一起玩老鷹抓小雞，打乒乓球，跳集體舞，我會為學生的笑話而捧腹大笑……只有親近學生，他們才會在溫暖的氛圍中得以健康成長，班主任才能順利研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，教育才會取得事半功倍的效果。

2.注重心理健康教育

心理素質是人才素質的核心和靈魂，學生德、智、體、美、勞的發展必須以心理素質為核心。班主任唯有心里時刻裝著學生，尤其是后進生，愛之深切，才能喚醒他們奮發向上的勇氣、信心和激情。班主任工作中，我會常常抓準時機對學生進行心理健康的教育，震動他們心靈的深處。

如何進行心理健康的教育呢？①發揮班主任影響源功能。心理學指出：教師是學生心靈世界的開拓者，是學生智慧之田的播種者，他們對學生的影響作用是巨大的，作為班主任，更是要注意自己的一言一行。如：勤勞、耐心、樂于合群、善于交往、制止力、耐受力、積極樂觀、笑口常開等。其次，班主任應具備對待學生正確的心理。很多學生都因為老師的一句鼓勵的話語將給予其無窮的力量。②利用學科滲透心理教育。每一門學科除了有知識價值以外，還有能力價值、品格價值和方法價值等。如《亡羊補牢》可以教育一個學生改正錯誤。在教學活動中我經常利用課堂培養學生良好的品格，如：《群鳥學藝》培養學生有耐心、認真聽別人的意見的品格。利用《難忘的節目》告誡學生珍惜時間，用功讀書。③搞好集體活動，創設良好的心理氛圍。文體活動可以豐富學生的課余生活充分滲透品德教育，對培養學生心理教育收到意想不到的效果。記得今年元旦，有一位同學參加夾豆子比賽，這位同學原先不會夾，但后來非常專心，全班同學都為他加油，這樣無形中培養了那個同學專心的心理品德，也培養了全班同學的集體主義精神。

3.經常鼓勵學生。鼓勵是學生成長的基石

一位學生猶如一棵小樹苗，在成長的過程中經歷了無數的風雨、挫折才能變得更加粗壯。在這過程中是非常需要老師的鼓勵和支持，學生才會從一個成功的背后走向另一個成功的起點。哪怕老師在不經意的一次談話時，在平常的課堂中，在日常生活里，一句親切的問候，一次熱情的握手，一個輕輕的撫摸，一個表揚的笑臉，一個鼓勵的眼神，一個真誠的關心……這或許能讓孩子本來沉重的心情變得愉快一整天，難忘一輩子，在挫折中得到老師的鼓勵也許終生受用。

二、建立民主化、科學化的班級管理理念

班主任一條指揮棒管理學生是很死板的、不科學的。魏書生說過，班主任能把全部班務干完，不能說明你管理有水平，只能說明你是一個能干的人。這樣的班主任干活是很累的。班級管理需要民主化、科學化。

1.向學生灌輸管理理念

首先告訴學生你的管理方法，讓大家知道老師要干些什么。我在班上實施的班級管理制度比較成功。特別是在清潔制度上，我和學生們討論出清潔要實行包干制度，做到“分田到戶”，每天由值日組長負責檢查，做到每個地方都有人負責。哪個地方不清潔，就找誰“算帳”。這樣一來，我這個班主任就不用每天一大早就來看他們值日了。只有放長假回來之后垃圾比較多稍微指點一下就行了。

2.精心培養，大膽使用班干部

班干部是班級的中流砥柱，班風、班貌決定在小干部的身上。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。班主任在挑選班干部必須三思而行。第一，認真選拔。千萬不能任用自律性差的常違紀的學生，一旦選好班干部要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；第二，做好小干部上任后的工作。在指導班干部工作的同時，在思想和知識能力方面嚴格要求，做好先鋒模范作用；第三，每周利用班會進行工作總結，及時發現工作中的優點和缺點。第四，創造機會鍛煉小干部，使他們在鍛煉中增長才干，提高工作能力和水平。第五，培養干部要有團體意識，團結更多的同學參與到班級管理中去。只有越來越多的同學有自主的團體意識才有利于學生自我管理。

3.一定要團結一切可以團結的力量，對班級體進行齊抓共管

（1）與各科任教師聯手管理。科任老師是我們的眼睛，他們可以發現班主任平時注意不到的地方或可以為班級管理獻謀劃策。

（2）與家長取得聯系。把家長工作擺在教育工作的重要位置。無數的實踐證明，家長懂得配合學校共同管理學生，學生能得到很好的發展；相反，家長不懂或完全不愿意配合學校的教育工作，學生的發展得到很大的障礙。特別是班里的問題學生很多都是因為家庭問題造成的，因此，班主任更應該多與家長溝通，多指導家長進行家教工作。與家長取得聯系的最直接的方法是家訪。家訪要講究方法，特別是難纏的家長。從家長的角度出發，使家長知道老師教育的真誠，先用語言努力打動家長，避免告狀式的家訪。

班主任工作并不是一帆風順的，要在平凡的工作中認真總結，不斷反思。班主任管理藝術是在一定的閱歷、理論和實踐結合的基礎上逐步形成的。因此，我們一定要不斷的閱讀前人積累的經驗，無論是丁有寬的愛的教育、李吉林的情境教學、李如密的教學藝術還是魏書生的民主、科學管理。我們都要不斷地學習、探索，才會在班級管理中游刃有余，才會深得學生的愛戴。