探討小學數學教學中翻轉課堂的應用實踐

薛禮華

隨著新課程改革的推行，教育教學理念發生了極大的改變，各種創新型教學方式逐漸被運用于課堂教學當中。在小學數學課堂教學中，采用翻轉課堂是一種新型教學方式的實踐。翻轉課堂主要通過將學習過程前置，實現先學后教的教學模式。所以，在翻轉課堂中，學生的主體地位被充分重視，自主學習能力也得到了極大的培養和提升。

本文主要探究分析小學數學教學中翻轉課堂的應用實踐，通過分析翻轉課堂的應用意義和應用策略，充分探討翻轉課堂在小學數學教學中的作用以及運用效果，以供參考。

翻轉課堂應用的意義

傳統教學模式當中，大多采用先教后學的方式，教師在課堂教學中占據主體地位，學生自主發揮的空間不足，導致教學質量不高，教學效果受到嚴重影響。在這種情況下，將翻轉課堂運用到小學數學教學當中，通過觀看微課視頻的方式，學生能夠自主學習知識內容，是一種充分尊重學生主體地位的表現，符合了新課程改革標準。同時，每一位學生由于生活環境與學習環境的不同，自身理解能力與接受能力也存在比較大的差異，如果采用傳統統一教學的方式，很容易形成兩極分化的情況，嚴重影響學生學習效率。而翻轉課堂采用先學后教的形式，學生在利用微課視頻學習時，如果出現不太理解的地方，可以反復觀看，讓自己更好地理解。

如果在反復觀看后依然不理解，還可以將知識或者問題記錄下來，在課堂教學時讓教師幫忙解答，從而保證學習效率，確保學生能夠共同進步，共同發展。此外，任何學科的教學都是師生之間傳遞知識和技能的過程，所以，建立良好的師生關系有利于提高學習效率，幫助學生營造更好的學習環境，保證教學效果，提升課堂教學質量。

小學數學教學中翻轉課堂的應用

利用微課資源，實現教學前置

先學后教是翻轉課堂的主要特點，因此，在小學數學教學中應用翻轉課堂，可以利用微課資源，實現教學前置。教師需要提煉教學重點和難點，然后結合學生實際情況選擇合適的微課資源，為學生確定學習目標，從而提高學生學習效率，保證教學效果。選擇微課視頻時，應該盡可能選擇內容明確、語言精煉、形式靈活的微課視頻，引導學生自主學習，保證學生能夠通過微課視頻學習和掌握基本概念，了解重點和難點，保證課堂教學效果。只有這樣，學生完成自主學習后，教師在開展教學活動時才更具針對性，教學效果也更為顯著。

例如：在學習“圓的面積”相關內容時，教師可以在網上搜尋或者自己制作微課視頻，主要內容包括：介紹圓的面積概念、計算公式以及公式的推導過程；引導學生靈活使用面積計算公式計算圓的面積；初步了解“割圓術”和極限思維。

利用教學平臺，組織課堂教學活動

隨著信息技術的發展，各種信息化教學平臺也逐漸被運用到各科教學當中。因此，教師在利用翻轉課堂實施小學數學課堂教學時，也需要充分利用信息技術教學平臺，組織課堂教學活動，從而實現信息技術翻轉課堂。此外，還可以利用分組功能，組織小組討論。小組合作學習是鍛煉學生合作能力、思維能力、實踐能力與自主學習能力的重要手段。傳統課堂教學中，采用小組討論往往很難控制課堂紀律，稍有不慎就會造成反方向的影響。因此，在翻轉課堂當中，教師可以利用信息化教學平臺的分組功能，將學生分為幾個學習小組，自身行使指導權和監督權，使小組合作學習效果更佳。同時，教師還可以利用信息化的教學平臺，行使監控功能，了解學生學習狀況，并且組織鞏固練習，保證學習效果。

例如：在“圓的面積”相關內容教學當中，教師可以提前布置兩個討論項目，然后通過小組合作學習的方式，讓學生自由討論，得出結果，最后再進行結果匯報。結束小組討論后，教師可以根據學生們反饋的信息，為其設計相應的鞏固練習，保證知識更加扎實。

利用網絡資源，強化拓展延伸

網絡技術高速發展，在網絡平臺當中，擁有豐富的教學資源，包括各種電子書、博客、視頻講座等。因此，教師在小學書寫教學中運用翻轉課堂時也可以充分利用網絡資源，引導學生自主學習，開闊學生視野。然而，網絡資源雖然龐大，但是魚龍混雜、資源質量不一，教師在鼓勵學生在網絡上尋找教學資源時，還需要做好監督，或給學生制定一些標準，以免浪費學生的時間。

例如：在“圓的面積”相關知識學習當中，教師可以為學生布置一道拓展延伸題：“請同學們上網查詢人民大會堂相關信息，并且嘗試求出人民大會堂門前圓形石柱底座的面積。”通過這種方式，學生學習興趣會更加濃厚，信息素養水平也會更高，還能培養學生的愛國情懷與求知態度，真正實現翻轉課堂。

結語

綜上所述，小學數學是一門邏輯性比較強的學科，為了充分尊重學生的主體地位，提高課堂教學質量，教師可以將翻轉課堂引入課堂教學當中，利用微課視頻教學，引導學生自主學習和探究，從而更好地提升學生自主學習能力與探究能力。通過自主學習的反饋，教師在進行課堂教學時的針對性更高，課堂教學氛圍也會更濃厚。