巧設主題體驗 發展核心素養

王菁田 烏日魯格

采用體驗式德育活動對學生進行德育，不僅能給學生親身經歷德育的機會，而且還能讓他們在體驗的過程中構建德育認知。當然，為了讓德育效果更顯著，有必要給德育活動巧設主題，從而圍繞這一主題開展體驗式德育活動。這樣一來，不但能準確把握德育重點，而且可以給后期的德育工作指明方向。另外，在建立一系列的體驗式主題活動時，還要緊緊圍繞著實踐要求，從而幫助學生形成并全面發展核心素養。根據當前教育環境和教育教學條件，教師可從以下幾個方面落實學生的德育工作，以發展他們的核心素養。

以“閱讀”為德育主題，體驗人類文化積淀

閱讀是人類獲得精神食糧的重要方式，通過開展以“閱讀”為德育主題的活動，不斷引導學生探尋人類積淀下來的文化底蘊，并且不斷思索和感悟文化的美感，最終將這份感悟內化為自身素養的一部分，繼而不斷追求更高的精神。學生的閱讀能力與年齡成正比，因此在開展“閱讀”體驗式活動時，也要根據學生的年齡段分為低、中、高三個級別。低年級開展的閱讀活動以激發興趣和培養習慣為主，如“愛上閱讀”“閱讀尋寶”“分享書的寶藏”等。這樣一來，學生通過有針對性地查找和閱讀有關的內容，打開了他們的知識視野，培養了他們快速閱讀的能力；中年級開展的閱讀活動以培養人文情懷為主，如“閱讀指南針”“朝讀經典”等。這樣一來，在教師給予閱讀方法的過程中，既讓學生認識到了閱讀的重要性，又讓他們感受了中國經典文化的魅力；高年級開展的閱讀活動以提高學生的審美情趣為主，如“在閱讀中思考”“與名人對話”等。這樣一來，在書籍這一媒介的作用下，既讓學生感受了先人智慧的光輝，又讓他們在閱讀體驗活動中接受了德育。

以“安全”為德育主題，體驗生命的可貴

一方面學生對周邊事物和環境有很強烈的好奇心，總想通過自己的努力去探索，另一方面身體機能發育不足，安全意識非常淡薄。在此二者的相互作用下，安全事故時有發生。所以，安全教育是當前學校日常工作的重點。筆者在開展安全教育活動時，時常以游戲的形式呈現。這樣一來，學生不僅能從游戲中得到更直觀、更真實的體驗，而且使學生在娛樂的過程中認識到了安全的重要性，從而真正從行動上落實“珍愛生命”，而不是讓“珍愛生命，遠離安全隱患”成為一句空喊的口號。

由于學生對事物的認知能力與年齡有關，因此在進行安全教育時，不同的年齡段采用的游戲形式也不同。在低年級中，教師可以開展“我家電話我知道”這個游戲活動，對學生進行安全教育。教師需要給學生分配不同的角色，如警察、學生和不法分子，并分給每個學生一張字條，上面寫著家人及主要親戚的聯系方式，最后由學生自主表演。在學生表演的過程中，學生對這一類安全問題就有了一定的了解，并積累了如何有效化解安全問題的經驗。中、高年級則可以開展演練活動，例如防地震演練、防溺水急救演練、防火安全演練等。這樣一來，學生不僅體驗到了生命的可貴，學到了安全自救知識與本領，而且還能用在校所學的知識保護自己和他人。

以“勵志”為德育主題，體驗人格的魅力

“勵志”就是激勵學生樹立遠大抱負和志向，成為一個合格的、有用的人。這方面的教育活動有很多，如“21天養成好習慣”“揚起自信的風帆”“我最棒”等。“21天養成好習慣”活動，需要學生在內心不斷告訴自己——我可以堅持，我可以排除一切干擾.……外加教師適當的指導，一段時間后學生就可以養成一個好習慣，繼而對學生的學習和成長產生積極影響。而“揚起自信的風帆”活動需要學生不斷給自己積極的心理暗示，并且每周在自己的小本子上寫下下周的目標。每完成一個目標就給自己點一個贊，然后回憶每次為了目標而努力的過程。持續一段時間以后，可以設置一些更難的目標，每次完成后也給自己點一個贊。這樣持續下去，那么學生實現目標的能力在增強，相應的自身素養也在不斷全面發展。“我最棒”則需要學生從外界不斷獲取積極的素材，如積極向上的歌曲、感人至深的故事、令人心潮澎湃的演講文稿等。聽一首積極向上的歌曲，可以讓內心不斷得到鼓舞；聽一段感人至深的故事，可以讓情操不斷得到熏陶；聲情并茂地誦讀一篇令人心潮澎湃的演講文稿，可以讓自己奮斗的情愫不斷得到激發。在這些活動持續開展的作用下，讓學生體驗到了人格的魅力，最終讓自己的核心素養得到全面發展。

結語

要做好學生的德育工作，讓他們的核心素養得到有效、全面、均衡的發展，需要教師根據現有條件來開展德育工作，并不斷創新教育方式。通過巧設主題體驗活動這種方式，不僅充分結合了學生的身心特點，也結合了他們的實際生活經驗，從多個主題角度呈現了豐富的體驗活動，讓學生在參與活動的過程中，逐漸形成并發展了核心素養。當然，活動的組織和開展離不開教師的指導。所以，為了讓以上主題體驗活動開展得更有意義，需要廣大教師不斷提升自己的教學能力，以適應當前學生核心素養全面發展的需要。