高職軟件技術專業頂崗實習分析與實踐

王雁

摘 要：頂崗實習是職業教育過程中人才培養的關鍵環節，是職業院校人才與社會對接的重要階段。國內高職軟件技術專業在人才培養過程中都有安排頂崗實習，但效果和質量并不高，究其原因，主要是由于頂崗實習模式、任務、管理等過程不到位，另外在時間安排和教師安排上不合理。本文對當前高職軟件技術專業頂崗實習環節進行分析總結，并提出頂崗實習效果的策略。

關鍵詞：軟件技術；頂崗實習；供需對接

計算機軟件在現代經濟社會生活中占著極為重要的地位，在各行各業都發揮著越來越重要的作用，小到小型企業的信息化管理、大到航空航天、金融、交通等領域，都離不開軟件技術的支持。高職軟件技術專業學生通過三年的學習，基本能掌握計算機軟件開發的流程、技術、工具方法等內容，但現實中很多軟件企業很難招聘到合適的軟件人才，其原因主要在于學校人才培養及學生所學知識難以應用到現實軟件開發中。學生在校期間雖然能掌握軟件開發語言，但沒有與社會所需要的人才技能進行供需對接，未經歷完整的項目開發，難以將所學知識應用于工程項目中。人才培養過程中頂崗實習是一門將所學知識應用于工程項目中的關鍵課程，學生通過頂崗實習可以很好的參與企業工程實踐項目，提高所學知識的利用率，將有利于國內軟件人才缺口的縮小。

一、頂崗實習現狀分析

（一）頂崗實習認知問題

國內高職院校在開展頂崗實習時將其定義為一門專業課程，通過幾個月的實習提高學生的綜合能力。但由于國內高職院校軟件技術專業學生的數量，而規模企業一般更傾向于本科院校畢業生，導致很多高職學校軟件技術專業學生在找對口的頂崗實習單位成為一個難題，越來越多的學生頂崗實習單位或崗位并不是軟件開發崗位，這就失去了頂崗實習的意義。在追求就業率的今天，學生為完成任務往往將所需要完成的文檔隨意找個企業蓋章。導致頂崗實習效果和質量不佳。

（二）頂崗實習安排問題

目前國內絕大多數高職軟件技術專業的教學計劃中，頂崗實習安排在第五學期的第十周之后，此時間通常是應屆生招聘的高峰期，而學生需要在此時間段內完成近六個月的頂崗實習工作，之后是畢業設計工作，導致學生在畢業時失去了尋找工作的最佳時間。很多學校在對學生進行頂崗實習安排時，由于企業數量有限，往往不會按學生專業來進行安排，學生難以將所學知識應用于崗位。

（三）頂崗實習管理問題

由于高職院校師資等問題，學生進行頂崗實習的時候很難有校辦教師隨同參加，對學生頂崗實習的管理存在空白，而企業在對學生進行管理時缺乏校園管理經驗，學生可能存在逆反心理。只有完善校內教師和企業導師協同管理過程，制定學生頂崗實習管理規章制度，使學生能在有限的實習時間內將所學知識應用于企業生產實踐中，讓學生掌握工程項目的整體過程。

二、軟件技術專業頂崗實習策略

構建科學合理的頂崗實習策略，并采用指標權重對學生的頂崗實習進行評價，發現學生在頂崗實習過程中存在的問題，為提高軟件技術專業頂崗實習效果，可采用的策略有如下5點。

（一）合理安排頂崗實習時間

通過對國內高職人才培養計劃及企業招聘等因素，頂崗實習最佳安排時間為第四學期結束時的暑假及第五學期前八周，總時長為3個月。軟件技術專業的專業課程多數安排在第三、四學期，如軟件需求分析、程序語言、數據庫、模式設計、框架設計、前后臺開發等課程都將在頂崗實習過程中用到，學生在開展頂崗實習項目中也能較快的回憶所學知識，有效的進行整合。在頂崗實習結束后，將所參與的項目可進行深化或二次應用，有利于提煉出畢業設計選題及畢業設計作品效果。

（二）引入項目到課程

實踐項目是檢驗學生所學知識的重要衡量標準，通過實踐項目可有效的觀察到學生在應對實際問題時所采取的方法、措施及解決方案。通過與企業進行合作，將企業的軟件項目應用到相關課程中對學生進行檢驗，不僅提高知識的利用率，也能促進學生的學習，使其在畢業后能達到企業生產項目中的某個工作崗位。

（三）加強校企二方的頂崗實習管理

頂崗實習是學校和企業共同對學生進行管理，校方派出教師跟蹤學生在企業的實習中進行的各項工作，企業安排人員對學生應完成的工作任務進行分配、檢驗、成績評定。同時，利用信息化手段對學生在頂崗實習過程中的照片、視頻及成果進行公布，便于學校、企業同時了解學生的頂崗實習狀態，也為學生在應聘過程中提供可證明自己工作能力的資料。

（四）綜合素質培養是頂崗實習的關鍵任務

軟件技術專業學生在畢業后的成長過程為：程序員、軟件設計師、高級軟件工程師、項目管理員、系統分析員、項目經理等，在頂崗實習過程中需要對學生的整體整合素質進行提升，如團隊管理、項目管理、績效管理等方面，培養學生在應對不同的項目或階段能夠有據可依，全面促進學生在職業生涯階段的綜合能力。

（五）建立科學的評價指標體系

頂崗實習的質量關系到高職軟件技術人才是否與企業需求相一致，關系到院校專業的可持續發展，在對學生頂崗實習的考核中需要建立一套科學的評價體系，采用項目考核、量化考核和綜合素質考核為重點的指標，并逐級設計各指標的細化指標。采用項目評價、指導教師評分、企業導師評分的多元評價機制，全方位評價學生的頂崗實習過程。

三、結語

高職軟件技術專業是目前各院校都開設的專業，有利于降低當前國內軟件人才缺口的數量，軟件技術專業人才培養面臨著巨大的風險，即所學的知識能否應用于真實項目，只有通過開展頂崗實習對學生的綜合知識進行考核，提高學生在該領域內的開發經驗，激勵學生參與學習、生產實踐，為國內軟件行業繁榮昌盛奠定良好的基礎。

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