小學教師備課現狀與問題分析

摘要：教師備課直接作用于學生課堂學習的效果，對學生發展影響重大，是當前進行新課程改革面臨的實際問題，是新課程改革成功與否在操作層面不可忽視的重要因素。當前在小學教師備課中教案抄襲、應付檢查、逃避備課任務等現象普遍存在，本文稱之為備課問題。本文以金華市秋濱小學教師備課現狀為研究對象，通過資料查閱、隨機訪談等方式發現了教師備課問題的諸多現狀，比如直接抄襲優秀教案;上網下載成形教案;將備課與教案等同;依賴集體備課等，反映出了教師備課重形式、輕內容，放棄思考過程等行為問題，體現了教師備課無用、被迫備課的心理問題。這些備課問題直接作用于課堂，對教師發展、學生發展產生巨大影響，不利于學校發展、教育改革推進，甚至阻礙社會進步。故筆者通過對備課問題的實地調研并經過深入的數據分析，如實客觀地反映了小學教師的備課現狀及備課問題產生的一系列因素，且就暴露出的問題展開討論，提出了若干建設性意見。

關鍵詞：小學教師 ?備課 ?備課問題 ?備課管理

一、引言

新課改明確提出，教師是學生學習的組織者、促進者、引導者，學生是課堂的主人，教學的主軸，課程的主體。課堂的效率高低，取決于處理好“教師、教材、學生”三者的關系，而要實現三者關系的和諧相生、有機互動，很重要的一環就是教師備課。不管是學校的管理者還是普通教師，對上面這段話應該都是耳熟能詳。但就是在這樣一個被新課程理念所環繞的氛圍中，下面的一幕幕場景依然在我們身邊隨時上演，提醒著我們新課程改革任重而道遠。學校給老師下達了一定期限內完成學期備課的任務，甲老師為了應付學校千篇一律的教案檢查，先是找到上年度同教材的教案，將有檢查蓋章印記的頁碼除去，再進行拼接粘貼;乙老師以前沒有寫過該本教材的教案，他的工作會稍顯繁瑣一點，得借別人的教案、上網下載或購買教案集照抄一份;某年級組推廣了集體備課，于是備課任務得到了分解，老師僅僅對自己分到的教材部分做了備課，對整期內容沒有全局把握。從教師角度來說，備課的好壞變得完全依賴于自己已有教案、名教師經典教案或者教師集體備課，備課的意義僅僅在于應付學校檢查完成任務。當管理者進教室聽課以后，會發現老師們備的課和所講的內容似乎關系不大，所推行的備課改革并沒有如當初設想般地發揮巨大作用。面對這種事與愿違現象，作為學校管理者，雖然一直在尋求解決問題的突破口，但最終收效甚微。學校備課管理有效性的缺失現象引起了我的興趣，因而選擇了小學教師備課問題作為研究課題。

二、小學教師備課現狀存在的問題

在文獻綜述的基礎上，筆者選取了自己所在的金華市秋濱小學為研究載體，通過對該校教師備課情況的調查分析，進行備課管理改革的實踐與研究。該校異地新建于2011年9月，是一所公辦性質的現代化新型實驗學校。應對社會對優質教育的高需求與高期待，學校提出了“人民給我一所新校，我還人民一所名校”為理念，實行‘精致教育，讓每一位孩子享有自信與成功”的辦學理念，打造小班化教育、藝術教育、生活教育等教育特色，其教學質量得到了家長和同行的高度認同。該校有在職教師 71人，平均年齡35歲左右，其中擁有特級教師1名，中高教師3名，小學高級教師職稱的教師占教師總人數的47.9%，其余教師均為小學一級或者二級教師職稱。教師學歷大專以上達26.8%，本科以上學歷為64.8%。該學校從2010年開始推行備課改革，其主要內容是在學校全面推廣和兄弟學校同年級組的集體備課制度。

（1）小學教師備課存在問題的現狀描述。根據實地訪談所呈現的數據，當前小學教師的備課現狀不容樂觀。在教師主要備課方式調查中，70%的教師選擇了在優秀教案或上個年級老師的舊教案上進行修改，83%的教師認為借鑒優秀教案是最佳備課方式。由此可見，當前教師備課中一個不容忽視的問題就是老師們舍棄了過程性思考，取而代之的是機械地復制成形教案。修改優秀教案書也好，抄同事教案本也好，一旦缺少了對自身教學技能的考量、對學生學情的準確把握、對整體教育目標的解讀，那這份教案就只能是一個復制品，失去了教師備課行為的初衷。

（2）小學教師備課問題。一切事物紛繁蕪雜的表面現象下，總隱藏著一定的問題。小學教師備課現狀為我們敲響了警鐘，引導著我們去進一步分析小學教師備課在行為和心理上存在的問題。

1.小學教師備課在行為上的問題。;重形式，輕思考，依賴成自然。縱觀小學教師老師們的教案本，每篇教案都項目齊全，知識目標、情感目標、技能目標，教學重難點分析、教學過程步驟、學生活動、教師活動，單從項目上看，真是符合新課程標準的好教案。但是仔細看看內容，一味拔高的目標、華而不實的描述、千篇一律的教學步驟、重復的活動設計比比皆是，還有內容完全一樣的教案本出現。對新教材的把握不當、對學生的分析不夠、對自我的認識不清直接導致教案形式大于內容。

2.小學教師備課在心理上的問題

首先，是理解問題。在調查中，100%的教師都能選擇正確的備課意義，不管是假借鑒還是真復制，照抄優秀教案、借用成形教案在教師中蔚然成風;另一方面除了照搬優秀教案書，互聯網的使用為教師直接下載示范教案提供了便利，尤其是在學校允許電子備課的情況下，資源共享成為教師放棄備課的借口。據秋濱小學管理人員反映，現在學校選擇電子教案的老師占了總人數的60%以上，在檢查過程中發現有很多重復和網上下載的明顯痕跡。最后雖然實地訪談數據顯示僅有 16%的教師認為備課就是為了應付學校檢查，但通過和教師的交流發現，至少超過一半的教師如此定義備課的目的。

在現實中，任何一項改革都會遇到層層阻力。當遇到困難或是暫時的失敗時，一個成熟的學校管理者應首先反思自身原因。身為學校管理者理應勇于承擔失敗，對自己應負的管理責任絕不推脫，同時努力尋求解決問題的最佳方案，在調整中不斷進步。教師只有在被重視、被尊重的心理體驗下才能更好的執行管理者的決策，只有在自身發展需要被滿足的情況下才能安心投入工作。也只有這樣的學校才能成為教師的精神家園。能讓教師對學校產生歸屬感的管理無疑是成功的。