淺談如何提高小學美術的學習興趣

王麗紅

摘要：小學生不僅要學好文化課，還要德、智、體、美、勞全面發展，小學生學習中藥對這門學科產生興趣，因為興趣是動力的來源，就算是美術課也不例外，所以，小學美術教師應該先激發學生學習美術的興趣，才能讓學生在學習的過程中更好的融入其中，這種情景下的教學效果才能體現。每一位小學生的實際情況是不同的，教師應該根據每一位學生的實際情況讓學生都喜歡上繪畫，讓學生在繪畫中創造奇跡，給學生帶來樂趣。為此，文章對如何提升小學美術的學習興趣進行了簡要論述。

關鍵詞：小學美術;教學;角色互換;興趣;策略

只有德、智、體、美、勞全面發展的學生才是社會需要的人才，在小學中不僅要學習好語文、數學，還要學習好美術這門學科，小學美術教學的過程中并不是要去束縛和強制性的教學，而是通過指引學生主動地學習美術。興趣是最好的老師，所以，首先培養學生學習美術的興趣，只有對美術這門學科感興趣后才會投入其中。為何要先培養學生的興趣，因為興趣比提升學生繪畫技術更重要。

一、興趣的培養在小學美術教學中至關重要

其實小學生比較喜歡上美術課，因為美術課不似別的學科要認真聽講，但也僅限于喜歡美術課的輕松而已，學生在繪畫的時候都應付了事，從來不認真繪畫，所以，作為小學美術教師應該先從學生的興趣入手，只有學生對美術產生興趣，才有學習美術的動力。小學美術教師需要指引學生學習基礎回話知識，然后才可以培養小學生的理解能力。如此做法是為了激發課堂的魅力，讓每一位學生都喜歡上美術，學習好美術。

二、培養小學生美術的學習興趣中存在的不足之處

（一）死板教條的教學策略

新課改是21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系，在教學方式、教學模式以及教學內容方面都有了改變。但是，現在存在的現象是有的教師依舊使用之前的教學方式。有的教師墨守成規，加之受到之前教育觀念的影響，有的小學美術教師的教學策略比較單調，上課的時候只是按部就班的把書本中的知識闡述出來，同時，教學活動也不新穎。小學生在上美術課的時候只是被動的接受教師所講述的書本中的基礎知識。這種形式下的教學會讓學生覺得美術課特別枯燥，更談不上讓學生對美術產生興趣了。

（二）學生學習過程中學習興趣不能夠延續

小學生這一年齡段的特點就是不會對任何事物產生永久的興趣，所以，小學生對哪一門學科產生興趣后的時間也不會保持的太久。現在，小學生美術教學的過程中，就算教師所講述的教學內容非常的生動有趣，但是吸引小學生注意力的時間卻不是很長。因為中國的教育是應試教育，所以，小學美術教師將對小學生繪畫的技能、繪畫基礎以及繪畫知識的培養放在工作的首位。所以，在美術課上基本上是通過臨摹課本中的圖畫或者是其他自己認為適合小學生的圖畫為基本教學策略，然后來培養小學生學習美術的興趣，這種形式下的教學很難達到自己想要的教學效果。不僅如此，小學生的自制力不強，所以，興趣也比較低，除此之外，學生還會出現厭學的情形。

三、激發小學學生美術學習興趣的有效方式

（一）導入階段實施精彩的導入策略

在小學美術課程教學的時候，小學美術教師想要激發學生學習美術的興趣，應該采用導入的形式。在進行課堂導入的過程中教師要運用比較符合學生性格特點的導入方式，將之前傳統守舊的課堂導入形式摒棄，新的導入形式可以采用音樂、游戲的方式，讓學生不管是聽覺、觸覺還是視覺方面都受到“沖擊”，只有這樣的導入形式才可以讓學生充分的融入和參與美術教學中去。

比如，小學美術教師在講述如何制作盆栽，這時就可以運用導入模式，先放一段比較輕緩的音樂作為課堂導入的背景，然后教師就可以講述“在一個陽光明媚的日子里，我看到了陽臺上放著一盆胡楊樹苗的盆景。不要小瞧這盆景，他的理想非常遠大，希望可以沖破花盆的束縛，長成一棵參天大樹。可是，這個小小的花盆限制了他的成長，就算枝干不是多么的粗壯，但是枝葉很茂密。所以，有很多小動物都在他周圍安營扎寨。通過周圍小動物們的相互協作，他們成為了相親相愛的一家人。就這樣，這顆小胡楊樹苗在充滿歡樂的環境下健康茁壯的成長。”故事講完了，教師可以讓同學們根據剛才講述的小故事把心中所想的盆景容貌繪畫出來。這種教學手段可以讓學生們撒了歡的去想象，繪制出無與倫比的作品。

（二）教學中嘗試角色互換，體會學習樂趣

讓小學生對美術產生興趣是遠遠不夠的，還需要讓小學生喜歡美術、愛上美術這門課程，讓小學生感受到美術給自己帶來無窮無盡的樂趣，因為每一位學生的性格特征都是不一樣的，所以，作為小學美術教師應該先分析每一位學生的性格特征，了解每一位學生的觀點，然后根據每一位學生的性格特點和個人觀點進行有針對性的教學。所以，小學美術教師可以跟學生進行角色互換，讓學生感受教師，讓教師感受學生。

比如，在進行制作布偶這節課的時候，教師應該先準備好制作布偶需要的材料，跟學生同時制作，還要與學生進行交流。讓學生選擇自己喜歡的畫布，大膽的制作，把自己喜歡的布偶制作出來。同時，教師還可以運用夸獎學生，讓學生和教師之間的距離拉近，讓學生有更多的精力和注意力學習美術，還可以營造出輕松愉悅的課堂教學氛圍。

（三）利用資源提升實踐能力

在小學美術教學的過程中教師不應該只用教師的角度分析問題，換一個角度分析問題會有更多的發現。在教學的過程中采用適合學生的教學方式，主要是為了培養學生的學習興趣，不僅如此，還可以選擇有針對性的教學資源融入課堂教學中，在提升學生興趣的同時培養學生的審美能力。

四、結束語

綜上所述，興趣是學習最好的老師，轉變教學策略，讓小學生愛上美術，只有對美術充滿興趣才可以產生學習美術的動力，才能提升課堂教學質量。所以，小學美術教師應該轉變教學策略，不僅可以提升學生學習美術的興趣還可以為學生的興趣愛好創造條件。

參考文獻：

[1] 陳曦.展現自我，勇于創造——淺析小學美術高效教學策略[J].學周刊，2018（25）：161-162.

[2] 吳興旺.小學美術繪畫游戲一課微課設計與應用分析[J].中國教育技術裝備，2017（17）：70-72.

[3] 劉驍.論如何在小學美術教學中有效激發學生興趣[J].美術教育研究，2017（06）：173.

（作者單位：吉林省農安縣第二實驗小學）