淺析生活情境在小學數學教學中的運用

薛東鳳

摘要：現如今，我國的新課改在不斷的完善，小學數學是小學教學中的基礎學科，能夠很好的鍛煉學生的思維。小學數學學科在長期的教學實踐當中，想要確保學生能夠更好地將自身投入進課堂學習中，就需要教師能夠注重教學方法的轉變，培養學生的學習興趣以及自主學習能力，從而在根本上提升課堂教學效果。順應新課程教學改革發展的實際需要，小學數學教學中需要有效運用生活情境，從而滿足現階段學生成長發展的實際需求。

關鍵詞：生活情境;小學數學;教學運用

引言

數學這門課程對學生的邏輯思維能力要求較高。尤其是小學數學，作為數學學習的基石，必須采取有效的教學模式提高學生的學習興趣，讓其感受到學習數學的樂趣，去積極探索更為寬廣的數據世界。因此，研究分析小學數學教學中生活情境的運用具有重要的現實意義。

1、在聯系實際問題中要善于創設一定的情境

小學數學問題的解題過程就是培養學生邏輯思維和過程思維的過程，就是要求學生能夠利用所學的數學公式、規則、性質從題目的已知條件出發求解未知問題的過程。小學數學教師為了提高學生解決小學數學問題的能力的過程中，一定要充分重視教材的作用，所有的問題都是在教材的例題上做了一定的延伸和拓展，但是所涉及的知識點都是書上的，因此教師需要充分發揮教材在教學過程中的作用，在正確把握教材內容的基礎上開展有效的教學活動。通過對教材的分析，學生可以掌握小學數學問題的基本類型，熟悉基本小學數學問題。同時在小學應用題的講解過程中，教師要善于創造課堂情景，豐富應用題教學的表現形式，從而充分激發學生的激情和創造力。教師可以利用信息化教學手段，讓同學親自填充這些方格，讓他們自己判斷是否滿足題目的要求，通過讓學生親自操作，不僅可以調動學生學習的熱情，同時可以培養學生主動學習的習慣，以及培養學生獨立思考和探索的精神和能力。

2、創設新穎的教學情境，激發學生的學習興趣

創設新穎的教學情景境指的是在一成不變的課堂教學過程中，教師主動引入一些比較有趣的問題，從而可以達到吸引學生注意力的目的，將學生的注意力全部吸引到重要知識點上，在這個自然的學習過程中，可以通過新穎的事物的導入，激發學生的學習興趣，從而調動學生的主觀能動性。我們以教授長度單位這節課的內容作為例子，來對這個論點進行有效的辨析。在這節課講述重要的知識點之前，教師可以先對學生進行一個有效的引導，將數學知識與實際生活相聯系。比如，可以讓學生回憶一下與家人共同在商店里買布的情景，讓同學們知曉數學知識在實際生活中的應用之處，同時明確毫米、厘米、分米、米等都是長度單位，在測量不同的物品的時候所選取的單位是不一樣的。運用這種方法，可以有效地將學生的注意力吸引到課堂的重點內容上，并激發學生的主動思考，提高學生的自主能力。

3、將生活情境應用于小學數學的實際教學中

在小學數學課堂教學的實際進展當中，應用生活情境的教學模式，是作為課堂教學的輔助性教學資源而存在的，能夠適應小學數學課堂教學發展的實際需要。因此，需要廣大教育工作者能夠針對現有的教學情境加以創設并合理使用，在提高課堂教學效率的同時，加強對于廣大教師隊伍的建設，提升教師的專業素養。教師需要為學生營造良好的學習環境，在課堂教學中突顯出學生的主體地位，增強課堂教學中與學生之間的互動，提升課堂教學的趣味性，增強學生的學習注意力，使學生能夠緊緊跟隨教師的講課思路，建立完善的數學知識體系，使得課堂教學與生活化相接軌，使得學生能夠更好地進行數學問題的解決，增強數學學科學習的意義。學生在實際生活中會經常遇見數學問題，可以說數學問題與實際生活具有密不可分的聯系，因此需要教師在講解實際的數學問題時，能夠將生活中常見的數學實例向學生加以講解，以情景模擬的方式，使得學生能夠切身感受到數學在生活中的實際影響，從而激發出學生數學學習的興趣。

4、從日常生活中導入場景，使學生融入到課堂氣氛中

小學生對身邊的事物具有廣泛的好奇心，教師在日常小學數學課堂教學活動開展時，按照學生的認知情況，制定符合小學生接受能力的教學計劃，摒棄舊的教學理念，充分利用身邊的教學資源，導入生活場景，創造數學教學意境，讓數學變得生動、有趣。例如，在小學生湊整十的加減法一節時，老師可以帶幾個不同種類的水果，構造一個水果市場的場景，每個學生扮演不同的角色，幾個學生扮演賣家，有賣蘋果的，一個4元錢;賣菠蘿的，一個3元錢;賣香蕉的，一個2元錢;幾個學生扮演買家，每人給他們10元，要求買家統計花光這么多錢所需要的水果種類、數量、價格等信息，賣家統計銷售的水果數量以及最后的收入情況。教師要在這類生活場景中引導學生合理的運用自己手里的錢，買到不同種類的水果，通過這樣的方法，不僅增加了課堂上的歡快感，讓學生在輕松的氛圍中學到知識，而且使學生在面對此類問題時有更加活躍的思維模式，能夠在思考和交流的過程中找到合理解決問題的方法。

5、游戲教學，激發學生的學習興趣

對于小學生而言，本身的年齡比較小，具有活潑好動的特點。枯燥無味的課堂教學，即便是引入了一些生活情景，可能也難以吸引小學生的注意力。此時，小學教師可以通過設置游戲場景，來激發小學生的學習興趣，充分調動學生在數學教學過程中的參與性。需要注意的時，在此過程中，需要注意游戲的導入時間以及導入市場，避免影響到了正常的教學秩序。例如在學習倍數概念時，教師可以引入“拍七令”這個游戲，讓學生按照作為的順序依次進行報數，當出現“七”的倍數時，該名學生不報數，需要拍一下手，代替這一數字，然后由下一名同學繼續向下報數。通過這個簡單游戲的應用，不僅提高了學生的學習注意力，而且增強了學生對知識點的記憶里，激發了學生的學習興趣。

6、增加實踐能力

數學來源于生活，同時也回歸于生活，在生活中遇到數學問題能夠運用課堂所學的知識解答，做到學以致用是提升學生數學實踐能力最主要的一點。教師通過生活情境方法，將抽象的數學理念轉化成形象的物品來使學生更輕松容易的理解數學，同時也應該教導學生將生活中熟悉的環境和實物轉化為數學理念。比如，在平時去超市時，對所買商品價格進行加法運算，提升對數學的敏感度;觀察經常喝的礦泉水、可樂上面的計量單位，來理解毫升和升之間的概念;在吃飯時聯想到一袋大米的計量單位，是斤還是克，克與斤之間的關系等。數學在生活中的方方面面都有廣泛的運用，老師的職責就是使學生發現理解身邊的各種數學現象，用自己掌握的數學理念加以解釋，善于總結生活中的數學場景。

7、結束語

綜上所述，對于小學數學教學而言，應用生活情境教學法改變了傳統“填鴨式”教學法的枯燥乏味的教學問題，激發了學生的學習情趣，加深了學生對知識點的掌握能力和應用能力。因此，教師必須重視生活情境教學法的合理運用，結合不同的教學課程，選用適宜的生活情境，加強與學生的積極交流，提高數學課堂的教學質量，不斷提高學生的數學思維能力，為學生日后的全面發展帶來積極影響。

參考文獻：

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（作者單位：吉林省農安縣青山鄉中心小學）