淺談高中英語定語從句的教學要點

張建梅

摘要：定語從句在高中英語語法內容中占據重要地位，也是高考的重點內容，其教學效果的優劣直接決定了學生英語語言理解能力及應用能力的高低。因此，教師應充分重視高中英語定語從句教學內容，精準把握教學要點，并采取有效措施盡可能優化教學效果。本文就高中英語定語從句的教學要點，進行了細致的探究。

關鍵詞：高中英語;定語從句;教學要點

目前英語已經成為整個教學過程中極其重要的部分，全國的所有高中都在重視英語的整體教學。的確，英語作為一門應用極其廣泛且隨著經濟的發展越來越重要的學科，確實應當受到教育過程中的重視。一般來說，學習英語過程中，語法是基礎，如果沒有語法的幫助，對于英語的學習是難以實現進步的。但是實際情況卻不容樂觀，英語語法是很多學生都畏懼的學習內容。所以高中老師都應當致力于提升語法的學習效率，而在整個語法教育過程中，定語從句往往是較為關鍵的部分，需要引起我們的重視。

一、恰當搭配及應用各種關系副詞

在英語定語從句中，經常用到的關系副詞有why、where、when等，一般在句子中以狀語成分出現。其中，“when”為時間狀語、“where”為地點狀語、“why”為原因狀語。另一方面，還可通過“Preposition+which”的句型表達。在確定“Preposition”的時候，應對句子中的謂語動詞及先行詞進行分析，只有確保搭配合理才能提高句子的完整性，并且可提高信息的精準性。通常情況下，應用頻率較高的搭配方式為：①用during、on、in、at+which替代“when”做時間狀語。比如，This is he day when/on which she came here。②on、in、at+which替代“where”做地點狀語。比如，Please go back to the place where/on which west an dat the start。③for+which代替“why”充當原因狀語。在日常教學中，英語教師應指導學生細致分析句子，應將上述三種關系副詞的具體應用實例展示給學生，讓學生分析與對比，以明確相互的差異點，從而在具體應用的過程中恰當選擇，最終做到合理搭配。

二、基于教材——立足學生自身體驗

對于英語定語從句的學習首先要學生自己對英語句子的成分有一個系統的認識。我們應當明白，英語的句子結構是一個句子最重要的部分，如果能夠讓學生對于整體的英語句子成分有一個系統的認識，就很容易掌握一個句子的精髓，與此同時提高的還有學生的英語翻譯、寫作和理解能力。在進行語法教學時可以根據語法的原則讓學生感知定語從句的語法。當然，對英語句式的體驗和感覺有很多的方法，我們還可以通過圖片、音樂等多種方法來實現學生對于英語語法的掌握。一般來說，英語語法尤其是定語從句語法的教學是必須要立足于學生內心的感覺的，只有引發學生的學習興趣，讓學生對學習有較高的熱情才能真正促進語法的學習。例如，在整個英語教學中，想要引發學生的學習興趣，我們可以通過運用音樂的方法來帶動學生的學習過程，可以讓學生邊聽歌邊填空，或者在音樂中尋找語法的相關概念，進行掌握。這樣一來學生就能夠很快融入課堂，理解課堂，對于定語從句的學習意義重大。另外，我們還可以通過圖片等多種方式來實現教學的目的，給學生尋找更多更有意思、更積極有效的方式來實現對于定語從句的理解。或者還可以通過小組合作探究，對定語從句有準確的分析和運用。

三、情景活動——學生自我感悟語法

定語從句的語法結構往往是整個從句語法中較為關鍵的一部分，我們在進行教學時經常會出現的一個問題就是在教學過程中過于重視思想灌輸，不重視相關的情境教育過程。我們在實際過程中發現，很多學校在英語教學方面還都是只重視老師講述過程，但是對于學生的自我感知和情境活動都不夠重視，這樣就直接導致學生在對英語語法進行學習時往往不能按照自我的理解和感知進行深入的學習，也沒有充足的時間和精力來理解語法，這樣一來學生對于英語語法的學習，尤其是定語從句這種更加需要學生自我學習的語法來看，就會存在很多的欠缺，整個學習過程都令人擔憂。所以，一個老師應當從學生角度來教育學生。可以通過圖片、語句的方式來帶動學生對于整個英語語法的思考，來實現定語從句的教學過程。在實際的英語教學過程中，如果能夠讓學生利用定語從句來造句，或者通過定語從句來合理地設計情境，解釋情境，這樣一來學生對于定語從句的理解就會加深，學生的自我感悟也會更深，對英語學習就會有更積極的興趣。其實設置情境的作用是相當積極的，不但能夠促進學生對于定語從句的學習和掌握，更重要的是老師可以通過情境來檢驗學生對于語言的運用能力，能夠了解學生是否真正學到了相關的知識，意義還是相當大的。

四、簡化語法——促進學生樹立語法

經過大量研究我們發現，其實英語使用國家對于英語語法的運用并沒有我們所想象的復雜，也沒有學生所畏懼的那樣難以理解，只要我們能夠尋找到語法中相關聯的部分，實現語法的精簡化和簡單化，學生對于英語語法的學習還是有很大的進步空間的。我們在實際教學中，老師往往會急于將所有的知識都傳授給學生，忽視學生能否積極有效地接受老師所傳授的知識。我們在這個過程中最經常使用的方法就是歸納法，歸納法也是學生在學習其他科目時極其重要的方法。老師要引導學生觀察句子，然后深入分析句子，尋找句子中的共同特點進行歸納，并將語句的特點進行分類等相關過程，這樣就能將語法實現簡化。歸納法的最大優勢就是能夠根據學生的經驗來總結相關的語法知識。這樣一來不但學生的學習過程得到簡化，學習效果也有了保障，所以簡化語法的過程應當受到重視。例如，在進行定于從句的教學過程中，很多老師會采用題海戰術等相關教育過程，但是如果我們可以運用簡化語法的方法，將整個過程進行規劃，那英語語法的學習將會十分輕松。

五、結語

語法是英語學習過程中極其關鍵的部分，而定語從句的學習也是我們在整個英語學習過程中最不能或缺的部分。其實想要實現英語語法的教學，更為重要的是要巧妙地利用學生和知識之間的特點，進行有針對性的教學，這樣才能真正促進英語的語法學習。學生也要積極配合老師，將理論知識深入學習，實現語法學習。

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