如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

張志培

摘要：小學(xué)階段的教學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是學(xué)生們?yōu)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，可以說(shuō)這個(gè)階段是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生如果有了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，那么學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會(huì)更加順利。而對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而不是對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 思維能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一般都是教師一個(gè)人在課堂上給學(xué)生們講述數(shù)學(xué)知識(shí)，而學(xué)生僅僅是作為一名傾聽者參與到課堂教學(xué)中，并且?guī)熒g在課上又基本沒有什么交流，使得學(xué)生根本無(wú)法提起對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致課堂效率不高。而且在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師更加注重的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，教師們認(rèn)為只要把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生們，能讓學(xué)生們?cè)诳荚囍腥〉靡粋€(gè)好的數(shù)學(xué)成績(jī)就可以了，但是事實(shí)并不是這樣的。因?yàn)樗自捳f(shuō)得好：“授之以魚不如授之以漁。”教授給學(xué)生們知識(shí)點(diǎn)不如教授他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)這些知識(shí)，而學(xué)生們學(xué)習(xí)這些知識(shí)的關(guān)鍵就是數(shù)學(xué)思維，只要學(xué)生們具備了數(shù)學(xué)思維能力，他們?cè)谧约簩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中就會(huì)變得更加容易。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師有必要重視培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的特點(diǎn)

有的教師認(rèn)為學(xué)生們年齡還小，理解能力不是很強(qiáng)，所以在培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力上存在著不小的困難。雖然有一定這樣的原因，但是教師可以抓住小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

二、有效地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維能力

興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)一門科目的根本動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)一門科目產(chǎn)生了興趣，即使在沒有教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下，學(xué)生也能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而且我們也知道學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)之間存在差距，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而且教師還可以利用多媒體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，比如說(shuō)教師在備課的時(shí)候，可以從網(wǎng)上找一些科學(xué)家發(fā)現(xiàn)理論的過(guò)程，或者是找一些有趣的數(shù)學(xué)小故事，甚至是一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的視頻或者是記錄片，在課上的時(shí)候播放給學(xué)生們看，當(dāng)然教師最好是選擇在課程進(jìn)行到一半的時(shí)候給學(xué)生們播放，因?yàn)閷W(xué)生們的注意力不能集中一節(jié)課，而課程進(jìn)行到一半是學(xué)生們最容易放松的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)候播放給學(xué)生們看，容易重新抓住學(xué)生的注意力。而且教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)做好課前導(dǎo)入工作，教師提前從網(wǎng)上找一些與下節(jié)課所講解的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的視頻或者是課件，在上課之前播放給學(xué)生們看，然后再提問與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的幾個(gè)問題，這樣做的目的就是為了在課程一開始就抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生們自然而然的就能夠參與到課堂教學(xué)中。

（二）加強(qiáng)專業(yè)術(shù)語(yǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)思維發(fā)展

教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到一種現(xiàn)象，有的學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的很好，但是一到考試他們的成績(jī)并不是很理想。造成這種現(xiàn)象的原因，可能是教師在教學(xué)過(guò)程中，并沒有注重專業(yè)術(shù)語(yǔ)的訓(xùn)練，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生能夠更加容易的理解知識(shí)點(diǎn)，一般在教學(xué)過(guò)程中使用的都是一些平鋪直敘的語(yǔ)言，而忽略了專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用，雖然這樣能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)，但是會(huì)使得學(xué)生在考試中遇到專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生困惑的心理。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的訓(xùn)練，而且這也是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法。

（三）與生活密切關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，但又高于生活的一門科目，數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，在生活的許多場(chǎng)景中，我們都能夠看到數(shù)學(xué)的身影，并且在其中扮演著不可或缺的角色。而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，就可以與生活緊密相連，讓學(xué)生在生活情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如果教師在給學(xué)生們講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，依然采取的是傳統(tǒng)教學(xué)方式的方法，這很易使學(xué)生出現(xiàn)不理解的現(xiàn)象。但是教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入到情境當(dāng)中，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)情景中理解這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)檫@樣做是十分有針對(duì)性的，學(xué)生們?cè)诶斫馍峡赡軙?huì)容易些。比如說(shuō)，教師可以讓兩個(gè)學(xué)生扮演商家和買家，讓他們通過(guò)買賣的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)加減算法的認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法是十分新鮮的，而且學(xué)生們?cè)谶@種環(huán)境下的學(xué)習(xí)是十分輕松的，所以學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方法還是比較感興趣。但是教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候一定要注意一些問題，情境的創(chuàng)設(shè)一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，盡可能的創(chuàng)設(shè)出學(xué)生們熟悉的情景，教師不要一直以自己角度進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，因?yàn)檫@樣創(chuàng)造出來(lái)的情境學(xué)生們不一定能夠理解，學(xué)生們還得需要花費(fèi)一些時(shí)間去理解情境，那樣就得不償失了。教師如果想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出學(xué)生們熟悉的情景，就要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和生活情況有一個(gè)大體了解，因此，教師在課下與學(xué)生的交流就顯得十分有必要了。教師可以在課下利用空余的時(shí)間把學(xué)生們叫到辦公室，與學(xué)生們進(jìn)行單獨(dú)的交流，但是在此之前一定要與學(xué)生們說(shuō)明具體情況，防止學(xué)生們因?yàn)楹ε潞臀窇纸處煻桓遗c教師表達(dá)出自己真實(shí)的想法。

（四）實(shí)行提問式教學(xué)法，培養(yǎng)思維能力

想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提問式教學(xué)法是一個(gè)非常好的方法，因?yàn)樗軌蛞龑?dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎紗栴}，讓學(xué)生的思維變得更加活躍。提問式教學(xué)法需要教師提前創(chuàng)設(shè)好一些問題，問題一定要有針對(duì)性，與下一節(jié)課所要講述的知識(shí)點(diǎn)息息相關(guān)。然后教師在講課的時(shí)候，選擇合適的時(shí)間，把這些問題拋給學(xué)生們，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，這也算是學(xué)生們對(duì)剛學(xué)習(xí)知識(shí)的一種鞏固。當(dāng)然，如果遇到學(xué)生們單獨(dú)一人無(wú)法解決的問題，教師就可以讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行討論來(lái)解決這些問題。不管學(xué)生們以何種方式進(jìn)行問題的解決，教師都要對(duì)學(xué)生們的解決情況進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的檢查，讓學(xué)生們起來(lái)回答教師提出的問題，如果學(xué)生們能夠正確的回答這些問題，這是最好的情況，也是我們最希望看到的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)回答錯(cuò)誤的情況，教師不能批評(píng)和嘲諷學(xué)生，反而教師要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆綄W(xué)生們能夠得出正確結(jié)論為止。

三、結(jié)束語(yǔ)

雖然在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在許多問題，但是教師要想辦法解決這些問題，改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生們培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，不僅是為了讓學(xué)生能夠在考試中取得一個(gè)好的數(shù)學(xué)成績(jī)，更是為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。