高三學困生學習英語的策略

朱禹銘

【摘 要】在高中階段中，高三是很關鍵的沖刺時期，要求每個學生都能夠把握住機遇。本文以為英語學科為例，對高三階段學困生的英語學習辦法進行了分析和研究。

【關鍵詞】高三階段；學困生；學習英語

英語學科對于學生的全面健康發展具有很重要的影響，但在高三階段中，由于學生所背負的壓力較大，從而會對學習質量產生消極影響，尤其是對于很多學困生而言，在此情況下，教師必須要結合學生的實際情況開展針對性教學，以提升學生的英語綜合能力。

一、學困生英語學習能力較低的主要原因

首先，對于學生而言，興趣是最好的教師，只有對某一門學科感興趣，才能產生學習動力，并主動地探索和鉆研。但在英語學科上，很多學困生從小就會存在抵觸心理，學習興趣十分缺乏，在很多情況下都是被迫地進行學習，故學習質量和效果可想而知[1]。

其次，在高三階段中，很多學生都會在開學初期制定明確的學習計劃和目標，并按部就班地執行，但是對于很多學困生而言，通常沒有制定學習計劃的意識，即便是制定了學習計劃，但也很難長時間的堅持，因此學習質量遲遲得不到保障。

最后，學習英語的方式多種多樣，因人而異。每個學生都要找到適合自己的辦法，如此才能取得良好的學習效果。在學習英語的過程中，很多學困生經常都是以埋頭做題為主，很少與教師或者是其他同學進行交流，如此閉門造車很難取得理想化的學習效果[2]。

二、高三階段學困生學習英語的有效途徑

（一）注重詞匯的累積和記憶

教師可組織學生購置英語單詞本，老師在課上講解音標、單詞讀音、字母組合發音等內容，學生便可將相關的內容妥善地記錄在單詞本中，以便于后續的學習。通過3～4個單元的講解，學生很快便會掌握單詞的記憶技巧，了解音節、組合、讀音等的記憶方式，從而可幫助學生在很短的時間內熟記單詞。此外應注意，英語單詞的累積絕不僅僅包括教材中的內容，同時也包括一些課外詞匯。例如，學生在接觸一篇課外讀物時，便可隨手將看到的生詞記錄下來，將其變成自己的積累資源，并可在后續的學習中進行靈活應用，如此日積月累，可使學生的詞匯量大幅度增加，這對于學困生英語學習能力的提升會有幫助。

（二）學好關鍵性英語語法

語法在英語學習過程中發揮著十分關鍵的作用，在英語學科中，不管是文章還是句子，語態和時態通常都是體現在謂語動詞上。不同的時態語態，最終所翻譯出來的含義也大不相同。在現階段的英語閱讀中，很多干擾項都具有很強的干擾性，這也對學生的學習能力提出更高要求，但這對于學困生而言卻并非易事，可從以下幾個方面入手。

首先，明確地掌握英語的基本時態知識，具體如一般現在時、一般過去時、過去完成時、現在完成時等，學生可將上述知識打印成表，如此更加便于觀看和理解。

其次，對被動語態進行深入解析，明確謂語的承受者和發出者，幫助學習清晰地了解文章中的人物關系，更好地解決相關問題。

最后，對句子成分進行認真分析，學生在對句子中的狀語、定語、賓語和謂語有了初步的了解之后，還需對相關句子的成分進行認真分析，從而可幫助學生正確地理解句子含義。此外，在對句子進行分析的基礎上，還要理解定語從句，如此可幫助學生克服高考中的難點問題[3]。

（三）積極創設語言環境

隨著素質教育改革的不斷深入，在高中英語學科中，強調對學生的語言應用能力進行培養，這便需要創設出良好的語言環境。在實踐過程中，學生可在課內外盡可能地用英語與班上同學進行溝通，平時可以多聽一聽英語廣播或者錄音，學習西方人的發音方法、吐字方式。此外，學生還可通過電腦或手機下載一些英語原聲電影，針對于其中的劇情，可與班上英語學習成績較好的學生共同交流，在此過程中取長補短，共同進步和提升。

（四）貴在堅持

高三階段的學習節奏較快，對于學困生而言，想在較短的時間內提升英語成績，就必須要結合自身實際情況，制定出完善可行的學習計劃，并要學會長時間的堅持。針對于英語閱讀理解，可從英語詞匯量的積累入手，每天抽出一部分時間進行單詞的記憶和學習，并同步做一些閱讀理解的訓練，以達到活學活用的目的。在英語寫作方面，學生要明確漢語和英語表達方式的不同，不可以用正常的漢語思維來寫作英文文章，而是要在平時的閱讀中不斷累積，如此才能在英語寫作上有所突破，寫出優美的、有內涵的文章，為自己的試卷加分。

三、結語

綜上所述，學困生學習能力的提升并非一朝一夕，而是需要長時間的的堅持和累積，尤其是在高三緊張的學習階段，要求學生必須擁有恒心和毅力，課上認真聽講，課下努力復習，平時還要盡可能多地與教師和其他學生進行交流，遇到不懂的問題要及時請教老師和同學，如此才能取得理想的學習效果，逐步提升自己的英語成績，促進自身全面健康發展。

參考文獻：

[1]王成兵.偏遠地區如何提高高三學困生英語學科的學習效果[J].網絡導報·在線教育，2012（28）.

[2]雷玲.鋪路搭橋 提升能力——如何幫助高三英語學困生提高閱讀理解能力[J].青少年日記（教育教學研究），2017（11）：167.

[3]陳兆滔.增強信心，循序漸進——例談提高高三文科數學學困生的解題技巧的方法[J].數學教學通訊，2016（6）：45～46.