新課程背景下初中生物探究性實驗教學

王冰

摘要：隨著新課改制度的深入實施及素質教育理念在實際教學活動中的應用，當前的教育環境對于教師的教學方式的改進和創新提出了更高的要求，新課程標準下的考察目標更加關注教師教學的質量和教學效率，因此，積極響應新課改的號召，對自身教育思路和授課方式進行完善和創新已經成為當前教師的教學任務之一，具體到初中生物學科的教學來說，教師靈活運用和開展生物探究性實驗教學方式對于提高教學的有效性具有極大的促進作用，本文即從該角度入手，深入探究這一生物學科教學方式的可行性措施。

關鍵詞：新課標;初中生物;探究性實驗;教學方式

初中階段開設的生物學科對于初中階段的學生來說陌生又新鮮，生物作為一門科學性與人文性兼備，理論性與實踐性并存的學科，在實際的教學活動中存在一定的教學難度，從學生角度來說，由于剛剛接觸生物知識，沒有一定的知識儲備，理解難度也較大。因此，在教學壓力和學習壓力較大的初中階段，如何快速找到生物學科的高效教學方式，提高學生的學習效率就變得尤為關鍵，而探究性實驗教學方式的出現和應用無疑是完成這一教學目標的有效途徑之一。

一、當前初中生物學科的教學現狀

（一）從教師教學觀念落后，忽視探究性實驗教學

在實際的教學活動中，教師的應試教育理念依然未得到轉變，過于注重考試成績，忽視實際的教學質量，阻礙了生物學科教學活動的有序推進和教學有效性的提高。此外，教師過分側重理論教學，忽視實踐教學，生物實驗活動的實際開展少之又少，學生的實踐操作能力得不到提高。

（二）學生主體地位被嚴重擠壓，學習興趣不足

教師為了追趕教學進度，完成教學目標，往往在課堂教學中過分侵占學生的參與時間，學生缺少足夠的交流和討論機會，學習過于被動，長此以往，嚴重打擊學生對于生物學科的學習興趣，不利于教學活動的持續性推進[1] 。

二、初中生物探究性實驗的教學措施

（一）教師要及時轉變教學理念，更新教學方式

教師是教學活動的領航員，更是學生學習道路上的引路者。教學活動的科學性，教學計劃的針對性以及課堂授課的有序推進均與教師的教學理念有著莫大的關系，教師要想切實提高生物學科實驗教學的有效性，首先就要想要積極轉變教育理念，更新教育思路，多多參考和借鑒優秀教師的教學經驗，并結合班級學生的實際情況，制定科學合理的教學方案，創新教學方式方法，靈活開展生物探究性實驗。

（二）確保學生的課堂主體地位，為學生創建實驗探究平臺

學生才是課堂的主人，因此，教師一定要注意在實際教學活動中充分調動學生的課堂積極性，提高學生的課堂參與度，具體到生物探究性實驗教學課堂來說，就是要為學生創建足夠的實驗平臺，讓學生在做實驗的過程中實現對教材內容的實質性掌握，提高學習效率。比如，在學習“生態系統”這一部分基礎知識時，教師就可以先在課堂上進行教材內容的初步講解，讓學生對于生態系統的相關理論有一個初步的認識，然后教師為學生提供相應的材料和器材，如玻璃容器、水、泥土、小型動植物等，引導和幫助學生自行建立一個小型的迷你生態系統，讓學生定期觀察自己生態瓶內的各種生物的生長狀況并記錄，也可以開展小型實驗競賽，

（三）充分利用教學設施，在實驗教學中提高課師生之間的課堂互動

多媒體設施已經成為絕大多數初中課堂上的基礎教學設備，教師在開展生物探究性實驗時，一定要充分利用多媒體設施，實現課堂教學的有效推進[2] 。例如，在進行“循環系統”內容的教學活動時，由于現有的生物標本資源的嚴重匱乏，在傳統的教學中，教師往往都是讓學生依據教材中所附的書面說明圖進行學習，學生理解起來難度較大，而有了多媒體教學設施，教師就可以從網上搜索立體化，動態化的教學視頻，使抽象化、平面化的教材知識變得具體化，生動化，讓學生通過網絡模擬動畫對人體的循環系統的相關知識有了一個更加深刻的理解和掌握，有效的彌補教學資源不足的劣勢，同時還可以有效的提高學生的課堂參與度，在師生交流互動過程中發現教學重難點，確保生物課堂教學的有效性。

（四）做好探究性實驗的充足準備工作

實驗器材是否符合標準對于實驗的成功與否有著巨大的影響[3] 。因此，在生物探究性實驗實際操作開始之前，師生必須共同做好準備工作，確保萬無一失。例如，在學習“觀察植物的蒸騰現象”的內容時，教師要提醒學生在課前將所需材料準備齊全，如：有分枝的植物，透明的塑料袋，還有細線等等。在實際進行實驗時，讓學生們將植物置于透明的塑料袋內，并將袋子密封，置于相同的環境中，一段時間后觀察并記錄不同的植物的蒸騰作用的強弱，在課堂上和同學們進行交流進和討論，最大程度的確保課堂利用程度，提高實驗教學的有效性。

結束語：

總而言之，生物學科在初中階段作為一門新設學科，在實際的教學活動中存在一定的教學難度，根據新課標的要求，初中生物教師不僅要幫助學生建立良好的知識儲備，為高中階段的生物學習打下堅實的理論基礎，更要注重學生知識體系的構建，培養學生學習生物的邏輯思維，建立學生的自主探究能力和實踐操作能力。靈活運用探究性實驗的教學方式，讓學生脫離傳統板書授課的禁區，增加生物學習的趣味性和多樣性，激發學生的而學習興趣，促進學生綜合能力的全面提高和教師教學活動的有效性。

參考文獻：

[1] 顧愛明.新課程背景下提高初中生物實驗教學有效性的策略研究[J].學周刊，2016

（作者單位：西藏拉薩市尼木縣中學）