小學德育工作中情感體驗教學的策略

吳中波　陶然

摘要：在傳統教育中，教師更多的是關注學生的學習成績，但是新課程標準中明確提出教育，不僅要關注學生的知識，更要關注學生的內心情感，開展德育工作，能夠關注學生的思想情感以及態度、價值觀念發展變化，從而使學生獲得基礎知識和相關技能，并且樹立正確的情感價值觀。所以本文在此背景下分析探究小學德育工作中情感體驗教學策略，希望有效提高課程教學效果，加強學生的情感引導，提高學生的綜合素養。

關鍵詞：新課程標準;小學德育工作;情感體驗

引言

情感代表了人的思維和心理，對于人的道德行為會起到一定的約束作用，小學階段學生的思維情感發展并未完善，所以難以對自己的心理情感進行有效控制，如果學生受到周圍環境的影響，可能會導致道德觀念存在變化，產生錯誤認知。在此過程中，必須要有針對性的導入情感體驗，豐富學生的思想道德素養，為學生的健康發展打下夯實的基礎。

一、突出學生的主體地位，加強德育實踐引導

新時期小學生必須要具備判斷能力和自主認知能力，才能夠成長為適應社會發展的綜合全能性人才，教師對小學生進行德育教育引導時，應當尊重學生的理想和觀念，教學生作為教育主體，有針對性地制定教學計劃，激發學生的自主學習能動性。在此過程中，必須要根據學生的不同年齡特點，有針對性的進行情感教育，關注學生的學習需求。賦予思想道德能夠約束人的一生，在小學階段對學生進行德育教育會使學生受益終身，教師必須要不斷的積累經驗分析，探究教學中存在的各項問題，有針對性的找到問題解決方法，合理的協調教學關系，將學生的思想道德觀念發展作為教學的重點目標，開展豐富多元的實踐教學活動。

二、以平等之心對待學生，創造輕松學習氛圍

由于師生關系是引導學生在課堂當中積極表現，積極探究的重要教學關系，在古代師生關系是一種嚴格且古板的教學關系，所以每一個學生都必須要在課堂當中嚴格遵守紀律。教師在課堂中作為講解者與學生之間的距離較遠，所以很多學生在學習和發展的過程當中的思維難以得到有效的提高。教師很大程度上需要創新教學行為，才能夠逐步的拉近與學生之間的距離，所以教師在小學教學階段要塑造輕松和諧的教學氛圍，吸引學生學習注意力，與學生積極的進行溝通和交流，引導學生減輕學習壓力，并且在輕松的氛圍下樹立科學的學習觀念。教師也要使學生樹立輕松和諧的學習思維，從而逐步的提高學生的思維創造能力和探究能力。教師也要多余學生進行溝通和交流，通過與學生進行溝通能夠提升學生的思維理解能力，并且將每一個學生的學習進行教學的引導，尊重學生的主體地位，相信學生在學習的過程當中減輕學習壓力，使學生能夠在課堂當中感受到趣味性，從而積極的提高學生的探究能力。教師也要根據學生的學習缺點進行積極的評價和引導，使學生能夠認識到自身的不足，從而提高學生與教師的互動交流頻率，使學生充分信任教師，并且在教師的引導下樹立科學的學習觀念和良好的學習興趣。

三、關心學生，深入學生心靈

在教育教學過程中，不僅要重視理論知識講解，也應當關注呵護學生的心靈，應當深入學生心靈深處與學生進行交心談心。教師不僅要做學生學習，道路上的兩路人更應當做學生情感道路發展上的引導者。由于當前小學生在學習的過程當中，思維較為敏感，容易受到學習和生活當中的各項挫折，作為教師在教育與教學當中要關心并且關愛每一位學生，通過強化學生的探究能力，使學生在學習的過程當中樹立科學的學習觀念。由于很多小學生需要教師的關愛和幫助，所以教師要在教學當中提高自身的教學行為和教學靈活性，通過建立良好的師生關系，及時的發現學生的學習問題，與學生家長進行及時的溝通和了解。例如當天氣轉冷時，教師就可以及時的聯系學生家長為學生送來衣物。當天氣較熱時，教師就可以為小朋友買雪糕或者是燒綠豆湯給小朋友解暑，使小朋友能夠感受到教師的責任心和愛心，從而提高小朋友與教師的溝通交流頻率，提升學生的良好學習動力。在此過程中，教師必須要為學生營造良好的情感學習環境，加強日常生活與游戲的有效融合，小學生進行活動練習，使學生積極踴躍的進行德育知識探索，使學生在知識認知沖突中更好的樹立思想發展觀念，從而促進學生的道德發展。

結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出德育教育屬于小學教育中的重中之重，應當引起廣大師生的重視，在德育教育過程中有針對性地融入情感體驗，能夠豐富學生的思維建設，提高德育教育效果，促進小學生情感德育教育工作的全方位進展。

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（作者單位：吉林省農安縣哈拉海鎮火石嶺子村小學）