芻議初中數學的教學研究

潘金勇

摘要：初中階段的數學教學研究是眾多學段之中最為關鍵的一環，教師在日常教學當中也是非常謹慎地掌握教學的每一步，對于初中數學的教學研究，無論是身居教學一線的在校教師還是專職研究教學學者，都不曾停止初中數學教學研究的腳步。

關鍵詞：初中數學;教學研究;內容

為什么、是什么、怎么做，是問題的根源所在，同時也是解決問題的關鍵。對于初中數學的教學研究，也有與之對應的三個問題：即教學目標為何？教學內容如何選擇？教學如何進行？不論是初出茅廬的新晉教師還是經驗充足的專家型教師，在日常教學當中都無法離開這三個問題。

一、以提高學生數學素養為最終的教學目標

學生的數學素養最終是以多種形式來呈現的，由于個人性格特點的不同，或是強調問題存在的條件、界定概念;或是強調事物之間的函數關系、事物的局部與整體的關系所在;或是將已有的嚴格的數學概念與生活中的事物產生聯系。提高學生的數學素養之所以是教師教學的最終目標，是因為數學素養的有益影響將長達數十年、甚至人的意識。數學素養不僅僅只是為學生提供解題思路，更能幫助學生更好地掌握一些偏于理解性的知識點，同時數學素養對于塑造學生個人性格也有不可埋沒的作用，數學素養更加強調邏輯的正確，自身數學素養已經形成的學生在日常的學習與生活當中往往表現得更為謹慎和細心，對于身邊的事物也會較為敏感。

二、選擇合適的教學內容

我國的教育狀況十分復雜，因此對于教學內容的選擇無對錯，只有合適與否，因此要提高學生數學素養、提高教學質量與效率，必須選擇合適的教學內容。

（一）以教材為參照，以學生為基準

教師在對教學內容的篩選時不應以自身的主觀臆斷為最終結果，必須參照教材、關照學生。教材是教育相關部門為教學編寫、規定師生使用的教學依據與憑照，選入教材的內容在知識性方面是沒有錯誤與漏洞，因此教師在日常教學中可以將教材作為教學內容的參照物。但是教材中的知識點并非適用于教師的日常教學，所以教材只能作為教師選取教學內容的一個參照物，而不能把教材當作教學內容的全部。教學內容在參照教材的基礎上應充分考慮學生對于知識的接受度，選取適合學生學習的、對學生有益的知識點才是適合的教學內容。之所以教師在選擇教學內容時要考慮學生的興趣、接受能力，是因為課堂的主體是學生，知識的傳播終端也是學生。課堂中的教學內容選擇是教師履行自身職責，但出于責任感與職業道德，教師往往對于課后學生提升自我也會做一定的指導，即為學生提供適合學生的教輔資料。如今的教輔資料五花八門，該如何為學生選擇合適的學習資料成為教師無法避免的一個問題。市面上的學習資料對于教師來說既是一個提高學生成績的契機，又是使教師陷入應試教育的誘餌，因此教師對于市面售賣的學習資料的選擇需要慎之又慎，切勿顧此失彼。

（二）貼近生活，提升學生學習興趣

貼近生活的教學內容既可以形式上與生活貼近，例如運用一些日常生活中隨處可得的教具，讓學生們對于枯燥、抽象的數學定理能有一個確切的、真實的直觀感受。數學素養的表現之一就是數學定理的廣泛化，當教師把數學定理、函數具體地運用到生活中的相關數據之上，學生便會明白學習數學并不是一件難事，反而對數學產生更為濃厚的興趣。

三、打造高效、有趣的現代化課堂

對于教師的教學，課前準備很重要，課堂把控才是關鍵，教師的課堂表現力和掌控度是教學效果的決定性因素，因此，打造高效、有趣的現代化課堂是勢在必行的。

（一）對癥下藥、提高課堂效率

教師在進行新課的教授之前，應當為學生布置相關的預習作業，在課堂之上為學生設計一些問題或習題來了解學生通過自學就能夠掌握的知識點，從而在后續教學當中有選擇性的講解相關知識點。學生自己能夠學會的，盡量不講;對于大部分學生都不能一步到位掌握的知識點，教師就應該花費大量的時間在該類知識點上。只有對癥下藥，才能最大程度地利用課堂時間，提高課堂效率。

（二）教學方式多樣化，提升課堂趣味性

教學方式單一化是如今較多課堂存在的通病，同時也是學生們對于數學學習提不起興趣的重要原因之一。教學單一化在提倡素質教育的時代之下是沒有存在意義的，因此教師必須打破傳統的單一化教學，采取多樣化的教學方式，提升學生的學習積極性。在逐步實行教學方式多樣化時，教師可充分考慮自己所教班級的具體情況，為學生挑選最適合的教學方式，而教學方式的多樣化可通過學生的學習方式、上課場地等方面的變換來實現。傳統的教學方式以師教生學為基本模式，師生之間交流甚少，生生交流更是不曾進行。因此，為了打破傳統教學方式，教師不妨按照學生自身的相關特點將其分成若干異質性小組，鼓勵學生合作學習、相互交流。

教學方式的多樣化離不開教師在課堂上的教學方法的靈活切換，演繹法、提問法……可供教師選擇的教學方法各種各樣，但大部分教師似乎并沒有意識到教學方法的靈活切換能為課堂帶來趣味，反而一味地堅持某些甚至某一種教學方法。課堂趣味性的提升還是在于教師是否能夠摒棄傳統的教學方式，將靈活多變、新穎有趣的教學方式融入課堂。

（三）將傳統課堂與現代教育技術有機結合

傳統課堂是平面的將知識面鋪開，而現代教育技術卻能夠將知識點立體地呈現在學生們的面前，平面與立體，各自有各自的優點，傳統課堂是不能被完全摒棄的，因此教師在掌控課堂時，可以將二者有機結合。現代教育技術的廣泛使用不是偶然，而是當今時代發展的必然，在信息技術高速發展、人工智能成為主流的時代，幾乎所有行業都陸續搭上了信息技術這列高速行進的列車。教育業作為被知識浸淫的行業，更應該接受屬于時代的新技術。現代教育技術對于教師們的信息技術是有一定要求的，因此教師必須在提升自身專業素養的同時也要學習相關技術，積極參加國家相關部門組織的培訓，從而更好地實現課堂的現代化。

在新課改與素質教育的雙重先進教育理念的敦促之下，提高學生數學素養已經成為初中數學課堂上尊崇的教學理念，更是教師在進行教學之前便要牢記于心的重要教學準則。不論教師在教學上是否成果卓著，但是不能否定教師們正確的教學理念，教學方法、教學方法能夠在實際的教學操作中逐漸改變，教學理念一旦形成就需要耗費大量的時間來糾正。因此，教師在進行教學之前，勢必要將提高學生數學素養納入到自己的教學理念之中。