傳承中華文化 弘揚書法魅力

周歡

摘要：新課程標準將寫字教學擺在重要的地位。小學階段是培養(yǎng)學生寫字興趣，養(yǎng)成良好寫字習慣的關鍵時期，要為學生樹立一個良好的榜樣，通過講故事、書法競賽、注重多種評價、滲透寫字方法等多種方式來激發(fā)學生的寫字興趣，讓孩子們逐步提高寫字的能力，掌握寫字的基本技能，接受民族文化的熏陶。

關鍵詞：低年級;寫字興趣;作業(yè)習慣

人們常說“字如其人”，練就一手好字，不僅可以給人留下良好的印象，甚至可以改變人的一生。漢字是中華民族的根，不僅積淀著中華民族幾千年的睿智和精髓，更凝聚著一種民族精神。對學生強化寫字教育是低年級語文教學的首要任務，也是提高學生素質的基本要求。要以寫字教學為載體，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力，進一步培養(yǎng)學生的審美能力，培養(yǎng)學生一生受用的書寫習慣，力求讓每一個孩子都能寫出一手漂亮的漢字。通過十幾年以來的教學實踐，對新課標下的低年級寫字教學有了深刻的認識，下面談談筆者幾點看法。

一、積極為學生樹立一個良好的榜樣

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。我們是孩子們學習漢字的傳授者，直接影響著學生的習慣和水平。時常會發(fā)現(xiàn)，孩子們的模仿能力很強，這也是一種潛移默化的力量。教師平時的課堂板書、批改作業(yè)都應該注意握筆的姿勢、注意字的筆順，一定要展示給學生端正規(guī)范的漢字。

少成若天性，習慣成自然。為讓孩子養(yǎng)成良好的書寫習慣，夯實寫字的基礎，嚴格落實了語文課程標準，在每節(jié)課上留出一定的時間指導寫字，讓孩子們精心練字。在課堂上巡視輔導時，放下老師的架子走到學生中去，握著學生的小手寫一寫，讓學生仔細地觀察后再去寫一寫，無形之中，老師就成為了一面鏡子。對于寫字較好或自卑膽怯的同學及時用贊賞的語氣給予表揚與鼓勵：“你的坐姿真端正！”“你的進步很大，真是我們班的小書法家，繼續(xù)努力吧！”對于那些學習浮躁，注意力不集中的學生，巡視的過程中輕輕撫摸著他們的頭，輕聲地提醒他們慢慢來寫，分析他們的作業(yè)的優(yōu)點與不足之處，然后在本子上給孩子范寫漢字。

如果教師筆下的漢字過于隨意和狂草，就無法保證學生規(guī)范工整地書寫漢字。因此教師一定要提高寫字的水平，約束好自己的行為，只有認真地寫好每一次板書，工工整整地寫字，孩子們才會受到良好的熏陶和感染。

二、培養(yǎng)學生寫字的興趣

根據(jù)低年級的孩子生性好動、注意力容易分散，自控能力差的年齡特點，采用了以下方法進行了寫字興趣的培養(yǎng)。

1.聽故事來激發(fā)興趣

每當聽故事的時候，他們旺盛的求知欲和好奇心就會得到充分地滿足。通過講述生動的故事可以讓他們的明白道理，從而引發(fā)他們的對于漢字的喜愛。課堂中會給學生們講述王羲之每天““臨池學書”、清水池變“墨池”的故事。漢字是一種獨特且美麗的符號，它的存在本身就是一種藝術，它貫穿了中國古今，蘊藏著豐富的文化內涵，保留了象形文字的靈魂，每一個漢字都有著豐富的內涵，都有一個有趣的故事。例如在課堂中這樣引導孩子們，看這個“采”字，最初上半部是一只手，手指向下采摘野果的樣子。下半部是一顆長了果實或嫩葉的樹木。在原始社會，人們過著采摘野果、野菜來充饑的生活，書上有果子就摘果子吃，地上有菜葉就采菜葉吃。演變至今，字形和線條結構發(fā)生了改變。因此“采”是摘取的意思，由爪和木組合而成。

2.開展各種比賽活動激發(fā)興趣

學校堅持每周開展“書法周周練”評比活動，“頭正、肩平、身直、足安”書寫著孩子們的精氣神，比賽正式開始了，孩子們一個個坐姿端正，一絲不茍地伏案書寫，橫豎撇捺、起筆收筆、將平時所學的技巧都盡情地發(fā)揮了出來，一張張作品紙上呈現(xiàn)出了一個個字跡工整、優(yōu)美流暢的字，完成的書法作品會經(jīng)過嚴格的評選，統(tǒng)一將優(yōu)秀作品張貼在學校的文化長廊墻壁上，以供全校同學觀賞學習。

每學期學校都要舉辦“漢字書寫小英雄”比賽，孩子們充分展示了學生的書法風采，培養(yǎng)了學生的書法興趣和愛好。或遒勁有力，或雋永俊秀，或細膩豐富，或清新率真，那灰色的鉛筆下流淌的著一行行動人的音符，每一張潔凈的卷面上跳躍著一顆純真向上的童心。

3.嚴抓作業(yè)習慣?注重評價方式

課堂內外作業(yè)的設計與布置上力求“少兒精，活而實”，不要求寫得太多。因為盲目地布置超負荷、重復性作業(yè)，這樣會導致學生對寫字喪失興趣，造成惡性循環(huán)的后果。

班里提出了作業(yè)的要求，力求正確、工整、美觀。批改作業(yè)時也是一絲不茍，每天都要從作業(yè)中選出“優(yōu)、良、中”三個等級的作業(yè)本，組織學生利用課間進行傳閱或者集體展覽，學生們一方面提高了審美能力，一方面也從中掌握了點評的方法。有的學生模仿著老師的樣子，對自己或他人的書寫點點劃劃，“你寫得著真漂亮！”“我要向你學習！”當孩子們評選班級“小書法家”和“進步之星”時，激動地說到：“我得到18次優(yōu)秀了！我還要繼續(xù)努力！”……

低年級學生寫字是書法教育的啟蒙，正如幼苗一樣，需要每一位教師精心地呵護與陪伴，每一句指導與評價對孩子的以后的成長會產(chǎn)生重大而深遠的影響。例如：在學生的作業(yè)或書法作品中寫得好的字畫一個圓圈或蓋一個“優(yōu)秀”的獎章。每個月多要進行“優(yōu)秀”獎章數(shù)量的統(tǒng)計和評比，最后舉行班級慶典，為孩子們發(fā)獎。就這樣持之以恒下去，孩子們寫字的樂趣得到了釋放。生生、師生之間的關系也在自我評價和互相評價中得到了和諧的發(fā)展。

三、為學生傳授寫字的方法和技巧

漢字字形結構復雜，富于變化，在語文教學中告訴孩子寫好一個漢字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都必須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆的過程。在認識基本筆畫的同時，了解大部分的漢字都有自己的偏旁，偏旁的書寫都有自身的特點和規(guī)律。因此，要選擇較為典型的并能揭示漢字結構規(guī)律的漢字來范寫，使學生能夠舉一反觸類旁通，領悟方法，才是提高寫字教學質量的重中之重。

低年級的孩子由于受到年齡因素的影響，觀察能力不夠細致入微，出錯率較高。為了提高他們寫字的積極性，通過幽默的方式給學生編成了生字的兒歌，給學生講出來。例如：在教學中發(fā)現(xiàn)“熱”字學生寫起來難度較大，編成了兒歌：“一寫提手旁，二寫小丸子，三寫四點底，就是一個熱。”同學們開心地笑了起來，抓住時機強調，四點底的四點間距要勻稱，第一點向左傾斜，后三點向右傾斜。中間兩點略微小一點，最后一點稍微長一些。

又如在指導學生書寫“串”字時，編了兒歌口令對學生說：“糖葫蘆，一串串，兩個口字記心間，上口小，下口大，一豎線，串起來。學生恍然大悟，寫字的要領在笑聲中牢牢地印在了學生的腦海里。通過每一次寫字，都要學生做到“眼到、手到、心到”。首先要讓學生觀察生字在田字格中的結構，明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置，還要做到心靜氣和，對字的結構有一個整體的把握，才能練成一手好字。

正確、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。學生良好的寫字習慣的養(yǎng)成是一個不斷積累、循序漸進、螺旋上升的過程，并非一朝一夕就能練就的。老師仍要準確把握《語文課程標準》理念，高度重視和加強寫字教學，促使學生產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，由課內向生活之中延伸，通過堅持不懈地練習，讓學生逐步提高寫字的能力。

能寫一手漂亮的字，是每個現(xiàn)代人走入社會最基本、最重要的自我推介和名片。書法成為了一個民族的符號，代表了中國文化的博大精深和永恒魅力。只有培養(yǎng)濃厚的興趣，加強學生的書寫訓練，我們的孩子才能寫出一手漂亮的好字，這也是傳承中華文化的一種方式。希望我們這些引路人能為我們的可愛純真的孩子點亮一盞寫字的心燈，使得孩子們擁有一輪人生的朝陽。

（作者單位：河南省焦作市解放區(qū)西王褚小學）