如何提高生物的課堂效率

李永明

生物是一門以實驗為基礎的自然科學，每個結論的得出都是通過科學家嚴謹的實驗和不懈的努力；雖然現在考大學相對比較容易，但是要考一個好的大學還是比較困難的。對于一些想考重點大學的學生，他們把更多的精力放在數理化這些學科上，往往忽視生物的學習，但到高三總復習時，就會感覺生物的學習有點困難。生物學知識給人的感覺比較多、散、亂，如果學會歸納和整理，生物知識點還是比較系統的；所以，提高課堂效率對學生來說至關重要。那教師如何提高課堂效率呢？

首先，教師必須在備課方面多下功夫。

一、備教材

教師必須自己熟悉教材，知道重點、難點和高頻考點，避免學生走彎路。這就要求教師研究每年的高考大綱和考試說明，考試大綱是對全國范圍的概括，而我們要根據本省的考試說明去熟悉教材和制定重點難點，近幾年的生物學科總在發生微妙的變化，我們可以從中讀出一些信息，更好的引導學生去學習。另外也可以適當的補充一些相關的課外知識，但不能太多太深，否則會適得其反。對于一些想拔高的同學，我們可以適當的引導，拓展其思維，有助于學生能力的提高。

二、備生活

生物作為一門自然科學，與日常生活聯系密切，所以我們在備課的時候可以適當的加入一些生活中的元素，這樣可以讓課堂氣氛更活躍，學生思維更開闊，學生才不至于成為書呆子。

例如，在講解質壁分離的內容時，很多同學對于“什么時候失水什么時候吸水”有點茫然，常常判斷錯。那我們可以舉例子：把“水”比喻成“小偷”，把“溶液濃度的大小”比喻成“錢多錢少”，結合生活實際：“哪邊錢多則哪邊對小偷的吸引力就大”，這樣“哪邊溶液濃度大水分就流到哪邊的多”，學生就容易判斷水分的流動方向了。

例如，在復習核酸知識點時，提問“細胞核中DNA通過核孔到達細胞質時需要穿過幾層膜結構？”，有很多同學想到了核孔是大分子出入的通道，DNA是大分子，所以回答穿過0層膜結構。其實細胞核中DNA就不會出細胞核的，這時可以給學生講解“細胞核中的DNA被判了無期徒刑，死也得死在細胞核內”，這樣學生就不容易記錯了，把復雜的問題通過日常生活的現象給簡單化，而且也可以活躍課堂氣氛。

三、備學生

備課時既要考慮圍繞教學目標如何教，又要關注學生情感、態度和價值觀。要關注學生，以“學”定“教”，為學生設計自主學習的方式。在課堂教學中適當加入提問環節，既能活躍課堂氣氛又能讓學生有自主思考的空間。同時，我們也要根據學生的接受能力制定不同的教學方法，“因材施教”才能達到良好的效果。

其次 教師要幽默、風趣。

當前，各學校為了提高升學率不斷的壓榨學生的時間，“月考周練天天背”，在繁重的學習任務下每個學生的心都是浮躁、疲憊的，而生物本身的知識特點，可以讓我們融入更多的幽默風趣的事例，從而緩解緊張的學習生活。

例如，課堂上有學生瞌睡的時候，可以講一些生理方面的知識，例如脊柱的相關知識，讓學生知道正處于青春發育期的他們，如果常趴著聽課的話，容易引起脊柱變形，這樣調節課堂氣氛的同時也學習到了一定的課外知識；有時候一些調皮的學生愛和同桌在生物課堂上做小動作或搶一些東西，這時我就給學生補充一些種內斗爭的相關知識（這時我們不一定非得在講生態系統），我就問這兩位同學：“你們兩個是在爭奪食物、空間還是配偶？”這樣這兩位同學就很不好意思再做小動作了，同時也活躍了課堂氣氛。

另外教師也可以舉一些學生感興趣的和生物有關的前沿科技，讓學生在緩解壓力的同時也能學習到更多的知識。但教師應學會掌控課堂，既要讓課堂幽默風趣又要有課堂密度和效果，既要讓學生放松又不能讓課堂失去控制。

最后，教師要善于總結

生物方面有很多零碎的知識點，要把這么多的知識點都記清楚是比較困難的，所以在教學中教師要善于總結，盡量把一些繁雜的知識點口訣化。

例如：1.微量元素：“鐵桶碰醒孟母”

【解釋】：孟母正在睡覺，鐵桶掉下來把孟母碰醒了

元素依次為Fe 、Cu、 B 、Zn 、 Mn、 Mo

2.主要元素鮮重含量順序：“想（回家）探親，但臨（時）留（下）”

元素依次為：O、C、H、N、P、S

3.斐林試劑“緋聞非常多”

【解釋】斐林試劑的硫酸銅濃度是0.05g/ml，而雙縮脲試劑的硫酸銅濃度是0.01g/ml，所以斐林試劑中硫酸銅的濃度大。

4.蘇丹染液--“紅四軍”（紅軍和新四軍統稱“紅四軍”）

【解釋】蘇丹IV可以把脂肪染成紅色，蘇丹III則染成橘黃色的

5.有絲分裂“有緣無份”

【解釋】有絲分裂過程中有同源染色體但不聯會

6.減數第一次分裂“有緣有份”和減數第二次分裂“無緣無份”

【解釋】減數第一次分裂過程有同源染色體且聯會，減數第二次分裂過程無同源染色體，所以不會聯會。

7.噬菌體侵染大腸桿菌---“吃誰喝誰糟蹋誰”

【解釋】噬菌體侵染大腸桿菌時，大腸桿菌提供原料、場所、酶系統，但最后噬菌體卻把大腸桿菌裂解死亡。

其實，高中生物知識有很多可以總結成口訣的，教師在編口訣時，可以根據自己的生活閱歷將一些有趣的事例和生物知識結合，通俗易懂、幽默風趣、言簡意賅，將抽象的知識形象化，增加學生的知識容量，夯實基礎。

總之，“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師要想駕馭課堂，提高課堂效率，必須要有扎實的專業知識，善于總結并有一定的幽默感，才能使我們的課堂生機盎然、充滿激情，讓學生在輕松快樂的氣氛中學到更多的知識。