淺談小學語文朗讀教學現狀及對策

張承騰

《語文課程標準》明確指出：“各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”“讀”是語文學科的主要特色。蘇軾也曾經說：“三分詩，七分讀”。朗讀不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。目前的朗讀教學存在諸多不盡人意之處。

一、朗讀教學的現狀

1.朗讀重視不夠

2.朗讀興趣缺乏，方式單一

3.朗讀評價表面化

4.朗讀指導簡單化

5.朗讀目標定位不準

二、朗讀教學的作用

（一）朗讀有助于發展學生的語言能力

學生通過各種形式的朗讀，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。語文教材選編的文章大多是文質兼美的名家名篇，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字、掌握語言文字的規范大有好處，對指導平時說方言的學生使用規范的語言文字更能起事半功倍的作用。如教學《桂林山水》，學生通過朗讀，對漓江靜、清、綠的水和桂林奇、秀、險的山留下深刻的印象，也認識到用這種句式表情達意的妙處。教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種語言表達方式，學生就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言能力。

（二）朗讀有助于審美教育

教材中有許多描寫自然景物的文章，優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師聲情并茂地朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入文本的意境，認識文中所描繪事物的形狀、顏色，感受自然的美。

（三）朗讀有助于發展學生的思維

朗讀不僅僅是“口”的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。

（四）朗讀有助于提高學生寫作能力

朗讀使學生通過對語言文字的感悟、朗讀，在不知不覺中把教材課文中的寫作技巧轉化為自己的寫作技巧，從仿寫到內化再到自創，寫作時就能很自然地做到信手拈來了。因此，在語文教學中抓好朗讀環節，加強語感培養，不僅有助于提高學生閱讀、鑒賞文章的能力，而且有助于提高學生的寫作水平。

三、朗讀教學的策略

（一）創設文本的情境

教學中可通過導語引入、背景介紹、播放樂曲、動情誦讀、質疑提問等環節或手段，設置與教學內容相關的教學情境或氛圍，使學生進入文本中，讓文中的畫面和作者的思想感情在學生的頭腦中動起來，從而掀起學生思想感情的波瀾，使學生隨著作者的感情變化，受到感染，產生共鳴，得到潛移默化的熏陶。

（二）朗讀時間要充分

在當前的語文教學中，學生沒有得到充裕的時間去朗讀課文，無法真切理解課文內容，思考也不深刻，感受并不強烈，體會到的并不是自己的“情”，悟到的并不是自己的“理”，長此以往，學生必然會失去理解的個性。對此，教師應根據教材特點安排好每節課的朗讀時間，讓學生有充分的時間正確地讀課文，學生有足夠的時間反復讀，才能讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。鼓勵學生多讀，關鍵是教師不能以自己的分析來代替學生的朗讀，一定要把讀書和思考的時間還給學生，讓學生有充分的時間多讀書，讓學生自己去體會和領悟文章內涵，由“聽者”變成真正的“讀者”。教師則充當學生學習的促進者和指導者，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中得到情感的熏陶。

（三）引導學生升華情感

課文中的語言都寄寓著作者的思想，凝聚著優美的語句、豐富的情感，而要讓學生感受到這些精髓部分，需要教師引領學生與作者進行心靈的溝通對話，引領學生誦讀。一是要精心選擇誦讀的內容，精選學生能與之發生情感共鳴的文章。二是要在誦讀過程中，引導學生由感知課文到理解課文，再到引起共鳴，將知識內化為自己的理解，加強情感體驗。三是要體現學生的個性，積極引導學生根據自己的理解和體會讀好課文。四是教師要率先垂范，對于要求學生誦讀的文章，教師要率先示范誦讀。五是教師要教給學生閱讀方法，多給學生提供朗誦的機會，學生通過抑揚頓挫、長短徐疾地朗讀，展開豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中深層的含義，感悟文章的真諦，達到“情自心中來，情自口中出”的美妙境界，在誦讀中積淀深厚的文化素養。

（四）合理運用各種朗讀形式

讀的形式有范讀、領讀、齊讀、表演讀、分角色讀等。老師要靈活采用各種形式，激發學生的興趣。其中范讀指導必不可少，由于小學生的模仿能力強，所以教師適時的范讀是朗讀教學不可缺少的部分。教師的范讀以情感人，能讓學生身臨其境，激發學生朗讀的激情。如范讀《桂林山水》時，教師用飽含的感情來范讀，感染學生，把學生帶入文章的情境之中。教師不能讓學生單調機械地模仿語調，要讓學生學會從自己的真實感受和體會出發，在理解的基礎上調動多種感官，在真正感受文章內涵的基礎之上進行朗讀，讀出真切的感情。

（五）開展朗讀競賽等活動

利用閱讀課進行背誦古詩、背誦優美片段等朗讀比賽活動，并設立相應的獎勵制度，以此激起學生朗讀的興趣，養成良好的朗讀習慣。重視每天的早讀和午讀時間，要求學生都要放聲朗讀，教師也和學生一起朗讀，既可以起示范作用，又能提高學生朗讀的積極性。開展積累大賽，讀完一課后，讓學生說說積累了哪些優美的詞句或片段，看誰積累得又多又好，并能用自己的朗讀形式背出來。這樣不但培養了學生的積累能力，而且提高了朗讀水平。

總之，朗讀是有聲的語言藝術，它在小學語文教學中起到不容忽視的作用。只有通過教師精心的指導，學生的刻苦練習，才能真正在小學語文教學中展現朗讀的藝術魅力。“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”，我們堅信朗讀教學一定會在小學語文課堂教學中展現出藝術魅力！