多感官教學調動學生的多感觀

牛迎莉

“友善用腦加速學習新方法”是新西蘭教育家克里斯蒂·沃德女士提出的以人本主義思想為基礎、以腦科學研究成果為依據、以教會學習為理念，強調教師、學生、家長三方互動、積極學習的新方法。為教師由“主導型”向“引導型”轉變，提供了一些思路和方法。作為教育工作者，就是要在教學上找到一個良性方法——“運用多感官實施主動教學的實驗”，著眼于學生潛能的發揮，“所有的學生都是天生的學習者”，以學生為本，促進學生有特色的發展。

我們都知道我們的大腦擁有數十億條神經傳導通路，每個人的神經傳導通路都不一樣，有些是遺傳的，有些是從個人特殊的經歷和生活環境中發展而來的，這就意味著每個人都有自己的思考、工作和學習方法，根據對學習風格研究的結果表明，對某些人有幫助的方法和條件對其他人不起作用。作為老師我們有必要了解，并讓我們的學生了解各自的感覺偏好，大腦獲取的信息來自視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺和運動，如果按照自己的感覺偏好獲取信息時就更有效、更輕松，在處理新出現的較難的新知識時，強烈的個人偏好尤其重要。

“多感官教學法”恰恰能夠調動學生的聽覺（A）、視覺（V）、動感知覺（K），讓學生積極主動、輕松快樂地學習，也就是激發、刺激學生所有的感官，建立對課堂活動的深刻記憶。調動越多的感官，就可以利用越多的通路，建立起更多的神經連接，意味著更多的記憶被輕松存儲下來。科學家研究發現：人通過聽能記住的知識小于10%，通過看可以記住30%—50%的知識，而通過做能記住的知識會大于75%，由此可見，大多數人靠運動知覺接受知識會感到輕松、扎實。學生學習的歷程是由具體到抽象，透過感官人類接受的信息是具體事物，學生對具體事物的反應是直接的。多感官學習，一方面可以延長學生注意力，另一方面可以加強感覺的敏銳度，著眼于學生潛能的發揮，促進學生有特色的發展，可持續性發展。

應該說，擁有多感官教法的秘籍將使教師功力倍增；將使教師具有現代意識創造性地進行教學；將使教師對教學方法進行細致地準備。這樣做意義重大，會給課堂帶來快樂的氣氛，會適應學生，滿足各種學習風格的要求，會挖掘學生無盡的潛力，會去享受學生的合作與參與，以及帶來巨大的教學成就。

哲學作為一門高度概括性和抽象性的學科，在課堂上教學中總有一部分學生感覺哲學枯燥無味，因此如何吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣是一名哲學教師應該重點思考的一個首要問題。在教學中，不僅對哲學知識本身進行研究，以哲學貼近生活的自身魅力吸引學生，同時要不斷地改進教學方法，增加教學的多樣性，多感官教學恰恰能夠讓學生的多感官受到相關的刺激，從全方位調動學生，使他們參與到課堂中來，建立對課堂內容的深刻記憶和思考。

以下是我把這種教學理念轉化為實踐的具體做法

一、了解學生的學習風格

給學生發放一個簡易的感覺傾向調查表，進行感覺傾向測試，對教師的教學及學生的學習提供比較科學的依據和一般性的指導。

二、調動學生的多感官

以《正確處理人與自然的關系—人與自然要和諧相處》一主題為例和大家共同探討。

案例：

課程導入：

用音樂切入主題，上課鈴聲響起，教師通過多媒體播放學生們都非常熟悉的孫楠《拯救》的曲子，大屏幕上打出三張醒目的圖片，一幅是被酸雨侵蝕的枯死的樹木，一幅是被污染的黃河一段，一幅是林立的煙囪排放的廢氣，教師不失時機地提問學生：“看到這些照片，你們有何感想？”學生們紛紛回答：“水污染很嚴重”“環境惡化的結果”“人類應該愛護環境”等，教師很自然地引出本堂課的主題——正確處理人與自然的關系

設計意圖：這一部分通過背景音樂，刺激學生的聽覺，通過展示三張環境污染的圖片調動學生的視覺，《拯救》的曲子縈繞在學生耳畔，喚起學生去思考人和自然應該如何相處，這已經是擺在我們面前不容回避的問題，這對即將要學習研究的問題產生強烈的學習動機。

活動準備：

1.確立主題—學校周邊的環境污染

2.設立6個活動小組，選出組長，6個組分成紅組、藍組、黃組、綠組、紫組、橙組，每組準備一盒彩筆、兩張白紙、帶有本組顏色的面具。（發言時自動舉起面具）

設計意圖：成立學習小組，發揮學生合作學習的潛力，強化學生的團隊意識：使用彩筆和面具，調動學生的視覺感官，增強記憶。

問題設置：（把任務分配到各組）

1.觀察周圍環境，歸納至少四種污染（紅、藍）

2.針對污染，歸納至少四種治理措施（黃、綠）

3.至少舉出四種破壞環境的行為（紫）

4.至少舉出四種愛護環境的的行為（橙）

實地考察：

教師帶隊到校門外考察環境，學生以組為單位觀察、記錄、討論、歸納，用照相機拍下資料片，啟發學生用耳朵聽，用眼睛看，用手觸摸，用鼻子聞。

各組匯報：

首先各組準備，其次各組通過小品、歌曲、講演、思維導圖等，每組限時5分鐘。

設計意圖：帶領學生在活動和匯報當中，調動聽覺、視覺、嗅覺、觸覺等多種感官，使得學生對接受的信息記憶更深刻。

教師總結：

通過這堂課的學習，大家明確了人與自然要和諧相處，作為我們青年學生要從我做起，從現在做起，愛護環境，愛護我們唯一的家園—地球。

三、實驗效果

通過一學期的實驗摸索、總結，取得了一些成效，對全班45名學生進行實驗的反饋調查，顯示出：98%的學生喜歡這種授課方式，85%的學生感覺友善用腦的課堂上感覺比較輕松，80%的學生喜歡把音樂引入課堂，35%的學生提出可以經常變換背景音樂等。

多感官教學帶來了快樂的課堂氣氛，學生的合作與參與更為積極。那些單感官不發達或易于疲憊的學生也得到了補償，滿足了不同學生學習風格的要求，特別是平時比較好動、學習基礎薄弱的學生，找到了學習的自信，開發了自身學習的潛能，提高了學習的興趣，師生關系更加和諧，課堂上師生感覺輕松、高效，收到了良好的課堂效果。