關于農村小學班級文化建設的研究報告

楊洪

一些教師由于對班級文化內涵缺少系統的認識，在進行班級文化建設時，把更多的目光放在“班級學風”的塑造上，導致了班級文化的“營養不良”。同時，片面地強調學習，不僅造成了一部分學生學習中“事倍而功半”的現象，也使班級文化的建設受到了局限。教師對農村小學班級文化建設的研究也是教師自身素質的提高。一個集體要有向心力，就得有一定的班級文化，這個班級文化是長期積淀下來的，具有學生和老師鮮明個性的東西。班級文化主題確定為：團結、自主、個性。

引言：研究的目標、主要內容：

（一）研究總目標

通過研究，形成基于農村學生身心發展的班級文化建設；落實班級文化建設的規則與制度。

（二）具體目標

1.通過對農村學生個性特點的研究，加強對班級文化的建設，使學生從行為、精神等方面得到提高。

2.創設良好的課堂教學及學生學習的環境，使學生的個性與潛能在和諧溫馨的班級中獲得充分發展。

3.塑造學生的個性文化的發展。

4.通過班級文化建設的研究過程，提升班主任班級集體建設的創新能力，提高班主任的文化理念和科研水平，在班主任專業發展的道路上邁出堅實的一步。

研究的主要內容：

1.創設班級環境：品牌班級的建設；建設符合班級特色的特色角；小組的評比臺及個人評比臺增強學生的興趣。

2.構建班級氛圍：加強班級制度文化建設；創立班級積極的精神；形成良好的班風和正確的輿論。

3.開展班級活動：組織和指導學生開展個性化的班級活動并積極邀請家長的參加。

研究的主要措施：

1.要樹立學生終身發展觀，追求學生個體的和諧發展，不求“短期效應”。應認識到“文化環境”的重要性，先從教師學習入手。參與的教師組織研討對農村家長及農村家長的身心及心理進行研究并積極參與到“文化”育人的隊伍中，大膽嘗試“文化建設”的新舉措。

2.爭取家長的支持和配合，加強“家校”文化共建。從開好家長會開始，加強家長學校的建設。每學期最少召開兩次家長會，向家長介紹本班基本情況、學生在校表現和學校在學習中的困難和問題，以及學生在上、放學路上需要注意的問題等等，力求爭取家長的支持和配合。讓家長明白：學生的進步和家長的關注程度有很大的關系。各種方式加強和家長的溝通，引導家長充分認識家庭教育的重要性，家校配合，努力培養學生從小養成良好的行為習慣。

3.明確班級文化主題，指明文化建設方向，辦出班級文化個性。“有了共同的目標才有整齊的步伐”。在班級文化建設中教師可利用班名、班旗、班號的設計、征集，調動起學生的集體榮譽感，充分發揮學生的自主、創新能力，在集中體現了一個班的精神風貌。

4.完善班級文化制度，促進班級文化建設。正所謂“沒有規矩，不成方圓”。班級是個濃縮的社會，也需要有一定的“規矩”以成“方圓”。

5.充分利用班級環境造就文化氛圍，讓每一個角落都能與學生“對話”。農村學生身邊的文化環境相對城鎮學生是有差距的，學校圖書室的規模有限，所以班級中更應充分利用黑板報、“學習園地”、“書畫角”、 “圖書角”等來補充學生的文化內涵，最重要的是渲染一種文化氛圍。另外“榮譽角”、“隊角”等還給了學生展示自己的天地，促進了班級文化的交流。

6.利用農村優勢，開發有效的活動載體，提高學生的文化素養，形成積極的班級觀念文化。我們可以結合農村優勢，不斷開發適合農村小學生的活動載體。如，可以就本地農村中某一優質果蔬的豐收季，開展“觀察種植基地”、 “小小品嘗會”等實踐活動，通過這一系列活動，讓農村學生了解本地的風土人情文化，更增添了農村學生的自豪感。利用農村學生與動物、農作物的親近優勢，結合日記，寫一寫某動植物的跟蹤日記，紀錄小動物或農作物的生活、生長情況，培養學生愛護動物、熱愛自然、熱愛生命的情感。

7.嚴格遵循新課標提出的要求：“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園，讓每一個孩子都能在班級中成長。”班級文化，搞清它的全部涵義，能夠有足夠的思想認識，全身心地投入，要真正把各項工作落實到位。

研究方法：

1.文獻資料法：通過對有關文獻的收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富，更明確。

2.調查分析法：針對班級文化建設的現狀進行調查并進行成因分析。

3.行動調查法：在實踐中對班級文化的建設尋求有效的實施方法，研究相關案例，積累切合實際的經驗。

4.經驗總結法：對課題研究進行全面的反思與總結。

結果與分析：

1.通過對農村小學生個性特點的調查研究，加強班級文化建設，促使學生在行為習慣、精神面貌等方面有大幅改變、提升。

2.創設良好的課堂教學環境和學生學習環境，使農村學生的個性與潛能在和諧溫馨的班級中獲得充分發展。

3.塑造學生的個性文化的發展。

4.通過班級文化建設的研究，提升班主任教師班集體建設的創新能力，提高班主任的文化理念和科研水平，在班主任專業發展的道路上邁出堅實的一步。

研究小結：

十八大全會指出農村小學的教育中要始終堅持“以生為本”的教育理念。“以生為本”這就要求我們要尊重學生的個性化發展。不能像過去那樣的不重實際情況的一刀切或者一視同仁。“以生為本”要求教師們在教育的各個環節中尊重學生的情感訴求，反映學生本身的心聲，適應學生的年齡特征和心理的承受能力。不僅要抓學生的文化課成績，更要對學生的思想品德和生活進行及時有效的指導和及時有效的管理。教師要隨時與學生進行溝通，及時與學生家長溝通，教師之間也要相互溝通。要及時發現孩子的優長和思想變化。一句話，農村小學教育是我國基礎教育的基礎，我們應該不斷加大工作力度，改進工作方法，增強責任意識，把農村小學的教育工作提高到更高的水平，為我國基礎教育的發展打下堅實的基礎。要給學生充分的人格尊重，讓學生快樂的生活、快樂的學習。