自主探究式學習在農(nóng)村高中英語口語教學的運用

劉阿平

一、淺析當前農(nóng)村高中英語口語的教學現(xiàn)狀

英語作為一門語言性學科，而學生應掌握什么樣的能力才能體現(xiàn)學好了這門語言呢？本人認為，能夠流暢地運用這門語言進行人與人之間的交流，即口語交流，便達到了學習這門語言的目標。隨著新課改的逐步實施，自主探究式學習在農(nóng)村高中英語口語教學中還存在一些差距，具體體現(xiàn)如下。

（一）學校教師資源以及教學設備的匱乏

由于農(nóng)村普遍遠離城區(qū)，環(huán)境相對而言沒有優(yōu)勢，許多剛畢業(yè)的高等院校的本科生、研究生都不愿意農(nóng)村教學。而教師的口語水平極大程度影響著學生學習的興趣和發(fā)展。專業(yè)教師的缺乏也使現(xiàn)在的學生得不到專業(yè)訓練的情況日益嚴重。在學校的配套設施上，也沒有能像城區(qū)的學校那樣，擁有專業(yè)的學習工具，教學方式上也會受到很大的限制。再者，農(nóng)村高中學校里的學生普遍家里經(jīng)濟都比較差，不能買上一些智能化可以用來學習英語對話的學習機。

（二）學生的接受能力低

由于地域上的影響，目前留在農(nóng)村上學的學生，普遍的學習能力都不是特別強，他們對于英語口語的接受能力有限。對于學習口語的價值沒有深刻認識。這樣對于學習英語本身就存在抗拒心理，導致對這門語言本身就沒有產(chǎn)生興趣，換而言之，即無法接受口語教學，也就不可能學好英語口語。

（三）學習環(huán)境差與學習時間不足的影響

學生們都在漢語的環(huán)境中生活，平時的生活學習都是使用普通話，在農(nóng)村高中的有些學生甚至使用地方方言交流。而平時接觸到英語就是課堂上的幾十分鐘，而且還要利用課堂上的那一點時間要將口語，聽力，書寫，閱讀，語法等都學好顯然是不夠的，再者，班里學生眾多，想讓每一個學生都開口說顯然是不可能的。在課堂上，老師為了顧及大家的學習，都會使用漢語來進行英語教學。毋庸置疑，周圍環(huán)境對于口語學習是非常重要的。我國農(nóng)村居民文化水平普遍偏低，學過英語的人更少，這是造成農(nóng)村學生英語環(huán)境差的因素之一。在課后，除了英語老師有能力去輔導孩子的英語學習，家長不懂英語，從小開始就不能在英語上對孩子進行輔導。這使得孩子的學習時間就越來越少。平時也不可能跟家長或者同輩的人進行英語交流。

二、淺談自主探究性學習在農(nóng)村高中英語口語教學中的運用

（一）從小自主培養(yǎng)學習說英語的興趣

興趣是最好的老師，學生一旦對說英語產(chǎn)生了興趣，學習起來會簡單很多，在教學的過程中，可以增加許多的英語對話，讓學生通過自己掌握的單詞跟語法，用語言表達出來，讓學生產(chǎn)生一種說出來的自豪感。作為老師更應該創(chuàng)造更多的環(huán)境讓學生用英語表達自己。并對其進行肯定及嘉獎。

（二）增強教學力量的投入，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境

政府以及學校需要重視農(nóng)村的師資力量的匱乏問題，通過各方面優(yōu)厚的條件吸引更多優(yōu)秀的人愿意留在農(nóng)村，支持祖國的農(nóng)村教學事業(yè)。與此同時，增加一部分的學習設備，讓學生有更多的機會接觸科技產(chǎn)品，利用科學技術彌補課余時間沒辦法學習英語，沒辦法進行英語對話的問題。對于家庭因素，教師需要多與家長溝通，需要從小鼓勵孩子說英語，有經(jīng)濟條件的情況下，增加學習機，英語點讀機，智能機器人，早教機等高科技產(chǎn)品與孩子進行英語對話，讓孩子回到家里也能說英語。

（三）新教學理念的引入

1.自主探究式的早讀課

俗話說“一年之計在于春，一日之計在于晨”。早上是學生們學習英語的最佳時間。學生可以充分利用早上的朗讀時間，利用朗讀培養(yǎng)一定的英語語感。讓學生自主大聲的讀出來，消除不敢說的心理。有些不認識的單詞，不熟悉的語法點，也可以在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)，這樣可以與同桌討論探究，形成同學之間互相交流的學習模式，這樣一來學生對這個知識點會掌握的更牢靠。

2.自主探討式的聽力課

增強聽力的學習，要想能用英語直接進行對話，對聽力的要求必不可少，可以開設專門的聽力課程，引導學生聽英語，比如可以聽一些外國人的演講，觀看一些簡單的英語電影，英語短片，鼓勵學生多聽英文歌曲。與此同時，也可以讓學生參與一些英文話劇表演。

3.增加口語課程以及口語考試

在英語教學模式的改革中，英語口語能力也逐步規(guī)范到高考的成績。而作為農(nóng)村高中學校的英語教師，也可以要求學校增加英語口語的考試成績作為學年度三好學生評定的標準。在口語課上，老師僅僅是指引學生思考的方向，以及引導學生們積極地用英語交流，而學生們則要在課后自主的探討本節(jié)口語課的相關話題，可以自主分工至每個小組，要求其搜集并整理資料。教師創(chuàng)造好的說英語的環(huán)境，讓學生養(yǎng)成了開口說的習慣，在這些口語訓練中，學生就能把所學知識充分地運用到口語交流活動中，從而不斷提升自身的口語水平。

4.學生自主準備 Presentation

在每堂英語課的上課前幾分鐘，讓學生自主的在講臺上展現(xiàn)自己準備好的話題，可以是講英語故事，講英語笑話，模仿演講，也可以唱英文歌。而在演講時，學生不應也不能被打斷。不管說的對或錯都應當?shù)玫焦膭睿囵B(yǎng)出學生自主探討說英語的自信心。

總之，“自主探究式”課堂教學模式追求課堂學習環(huán)境自由、和諧。當然在高中英語口語課里更能發(fā)揮其優(yōu)越性以及創(chuàng)新性。讓學生在這個充滿個性化的學習氛圍下，快樂的學習和生活。